淺析如何構建和諧班集體

王萬寧

摘 要：在構建和諧社會的新形勢下，構建和諧班集體成為構建和諧教育、和諧校園的重要載體。班主任作為班級學生的主要管理者和組織者，是學校與家長、社會溝通聯(lián)系的紐帶，是學生健康成長的領路人。本文結合自身班主任多年的管理經(jīng)驗，積極探討構建和諧班集體的具體途徑和方法，以促進班集體的和諧發(fā)展。

關鍵詞：班主任;和諧班集體;構建途徑

【中圖分類號】G 648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0187-01

和諧的社會需要有一個和諧的教育作為支撐，教育不和諧，則社會也很難實現(xiàn)和諧。班集體是一個以學生為主體的社會群體。一個和諧的班集體，有著強大的凝聚力與向心力，班級內(nèi)的全體成員都對它有著強烈的愛心與責任感，它能夠滿足學生的學習需求與精神需求，是一個做事高效、團結互助的班集體。

1.班主任要成為學生精神成長的太陽

班主任與學生接觸的時間最長，頻率最高，最為了解班級內(nèi)的情況。班主任的人格魅力、專業(yè)能力、溝通藝術和人生價值觀對于學生的成長具有重要的影響。首先，班主任要加強自身綜合素養(yǎng)的提升，成為學生的楷模。所謂學高為師，身正為范，教師的一言一行都可能會對學生產(chǎn)生深刻的影響，所以教師在日常教學中要嚴于律己，博學多才，不斷的提升自身的個人素養(yǎng)，用自身積極向上的情緒去感染學生、激勵學生。其次，在日常的班級事務管理中，班主任要準確把握“法與情”的尺度，通過“情”拉近與學生的距離，使學生感受到班級的溫暖和來自教師的關懷。但是，僅有“情”則容易造成管理上的放縱，使學生產(chǎn)生懈怠情緒。這時“法”（班級規(guī)章制度）的運用則是班級管理更加公平和規(guī)范化，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。所以，在日常管理中我們要將“情”與“法”有效的結合起來，動之以情，曉之以理，在規(guī)范學生行為的同時又能夠感化學生的內(nèi)心。最后，班主任要尊重每一位學生，懂得賞識學生的優(yōu)點。每個學生的遺傳基因、成長環(huán)境、社會經(jīng)歷不同，所以都具備自身的獨特性。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，注意保護他們身上的獨特性，培養(yǎng)具有獨特性格的學生，尊重每一位學生是構建和諧班集體的必要前提。

2.健全班級管理制度，實現(xiàn)管理的和諧

班級管理不是一成不變的，而是要根據(jù)班級內(nèi)學生的具體情況，采取不同的管理策略，是一項極富創(chuàng)造性的工作。首先，班級制度的制定一定要將學生作為主體，體現(xiàn)民主的管理原則。在制定班級制度時，每個學生都要參與進來，先由班級干部根據(jù)學校的規(guī)章制度和班級內(nèi)的實際情況進行起草，然后進行小組討論，匯總各小組意見和建議，最后再在班級內(nèi)討論修訂。大家共同制定的班級規(guī)定，更容易被學生接受和認同，執(zhí)行起來也更加高效、和諧。其次，在班級內(nèi)實行“學生日常行為量化積分制”，即對學生的日常行為和表現(xiàn)進行量化考核，將學生日常紀律遵守情況、值日情況、作業(yè)完成情況等都列入個人積分的考核范圍。在考核記錄的過程中要堅持公平公正的原則，做到獎勤罰懶、獎罰分明。如此，對于學生的評價則不再以成績論英雄，而是綜合學生各方面的表現(xiàn)，使班級內(nèi)的學生更具凝聚力，學生與學生之間的關系也更加和諧。

3.加強對班干部的培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧班級

班主任的個人力量是有限的，班干部就如同班主任的左膀右臂，一個強有力的班干部隊伍，可以使班級的氛圍更加和諧。首先，在班干部的選拔上，要選拔一些德才兼?zhèn)洹⒏挥袩崆榈膶W生，用其所長。其次，要加強對班干部工作能力的培養(yǎng)。使每個班干部明確自己的工作職責，提高他們的思想覺悟和對工作的認知，給予他們充分表現(xiàn)機會。班主任在牢牢把握住班級管理大方向的同時，注重發(fā)揮班干部的自身優(yōu)勢，突出管理的時效性，使班干部們能夠人盡其能，使班級管理工作和諧、順利的進行開展。

4.構建和諧的教師、學生、家長之間的關系

新課程教學改革要求要加強學科之間的整合與校內(nèi)外之間的溝通與聯(lián)系。同樣，構建和諧班集體的過程其實就是教師、學生與家長協(xié)同合作的過程。所以，班主任在構建和諧班集體時，就要充分發(fā)揮來自教師群體、學生群體和家長群體三方面的力量，協(xié)同管理班集體。首先，班主任要認識到各科任課老師之間的團結協(xié)作在構建和諧班集體之中的重要作用。在日常教學中，班主任要統(tǒng)攬全局，藝術的做好各科老師的工作，使各科教師都能夠產(chǎn)生對班級的歸屬感，將自己作為班級的主體。其次，班主任要有效的化解各科任課教師之間的矛盾，合理的協(xié)調(diào)學習時間和作業(yè)布置。再次，班主任要協(xié)調(diào)好任課教師與學生之間的關系，加強任課教師與學生之間的交流與溝通，且及時主動的與各科教師交流本班的情況，加強他們對于班級學生的了解程度，實現(xiàn)針對性的教學。最后，要協(xié)調(diào)好學生與家長、教師與家長之間的關系。在日常教學和學生管理方面與家長實現(xiàn)緊密的配合，共同促進學生的發(fā)展。

總之，和諧班集體的構建是一門偉大的藝術。只有真正站在學生的角度，為學生營造一個和諧的班級氛圍，學生才會心服口服。班主任要充分發(fā)揮自身的積極性，尊重學生的人格和個性發(fā)展，使班集體中的各個部分能夠和諧相處、和諧發(fā)展，形成一個真正的和諧有序的班集體。

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