小學(xué)五年級(jí)英語課堂教學(xué)有效提問的研究

鈕曉麗

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生初步接觸英語，因此學(xué)校對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)該加大對(duì)英語能力的培養(yǎng)，否則就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)困難，本文通過分析當(dāng)前小學(xué)英語提問教學(xué)中存在的問題，并探究相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);英語課堂;提問教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0173-01

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入疲勞階段，對(duì)教師的課堂提問也沒有學(xué)習(xí)積極性，基于此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度，探究如何提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興致，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)英語課堂提問教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)教育中，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生屬于小學(xué)部分中的高年級(jí)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)提問已經(jīng)有一定的習(xí)慣程度，使得后期學(xué)習(xí)時(shí)不愿應(yīng)付，不管教師所提問題難度如何，都很少有學(xué)生愿意舉手進(jìn)行解答，而對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的英語教學(xué)而言，其中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語講和說的能力，但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都不愿意開口去講英語，這就使得學(xué)生無法真正掌握英語中的內(nèi)在聯(lián)系，另外學(xué)生平時(shí)沒有機(jī)會(huì)接觸到英語，若是在課堂上不好好將學(xué)習(xí)英語的時(shí)間進(jìn)行有效應(yīng)用，就會(huì)使得多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有實(shí)際成效。

（1）英語教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)性學(xué)習(xí)

在小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)中，無法建立有效性的課堂學(xué)習(xí)提問的因素有很多種，有些英語學(xué)習(xí)中比較簡(jiǎn)單的問題教師多次重復(fù)性提問，沒有教學(xué)創(chuàng)新性，這就使得學(xué)生認(rèn)為每天都進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，基于此這就需要小學(xué)英語教師積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，使其能夠積極投身對(duì)英語的課堂學(xué)習(xí)中，因此只有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程收到一定的學(xué)習(xí)收獲。

（2）無法理解教師課堂提問的問題

在小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)中，有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)能力差，就會(huì)無法理解教師在課堂中所提問的問題，究其根本原因在于學(xué)生聽不懂教師所提的問題是什么，不知道該如何針對(duì)教師提問進(jìn)行解答，尤其是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，要想讓學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)前英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，有時(shí)候講課語速加快，學(xué)生無法理解教學(xué)所講，而學(xué)生向教師反映這樣的教學(xué)問題時(shí)，教師也不會(huì)站在學(xué)生的角度上來考慮對(duì)英語的教學(xué)問題，認(rèn)為出現(xiàn)這樣的原因主要在于學(xué)生，認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠有效鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)反映能力。

（3）缺乏足夠的問題思考時(shí)間

在小學(xué)五年級(jí)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師課堂所提問題有時(shí)無法及時(shí)回答，因此教師在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考問題時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)思考時(shí)間里理解教師的教學(xué)提問，這樣才能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的思考能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在思考中養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)于思考時(shí)間，教授要進(jìn)行一定把控，不能過長(zhǎng)，不是因?yàn)樗伎紩r(shí)間越久學(xué)習(xí)效果就越好，而是借此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.解決小學(xué)五年英語提問教學(xué)的有效對(duì)策

（1）在教學(xué)中利用情境教學(xué)進(jìn)行英語提問學(xué)習(xí)

在小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，通過進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才會(huì)促使學(xué)生對(duì)教師提問進(jìn)行思考，例如，教師可以利用所學(xué)知識(shí)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都積極參與其中，在活動(dòng)過程中，要注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升，從活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（2）教師應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

在小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)中，由于教師講課時(shí)語速過快使得學(xué)生不能完全聽清教師所提出的問題，針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從互動(dòng)中掌握學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生角度來進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生能夠明確教師的教學(xué)提問，例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先用簡(jiǎn)單的英語單詞或短語進(jìn)行提問，然后逐漸增加一些新的單詞提問，并告知如何應(yīng)用新的單詞，這樣不僅學(xué)生能夠理解教師教學(xué)提問，同時(shí)也在一定程度上增加課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）充分考慮不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)需要

在小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)過程中，有部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，認(rèn)為教師所提問題與自身沒有關(guān)系，針對(duì)這樣的教學(xué)情況教師應(yīng)該創(chuàng)新一定的教學(xué)技巧，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的教學(xué)需要，才能從根本上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生安排一些需要團(tuán)隊(duì)合作的英語教學(xué)任務(wù)，例如，用英語表演節(jié)目，要求每個(gè)小組成員必須全部參與，缺一不可，這樣不僅僅增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有效提升學(xué)生對(duì)英語說的能力。

綜上所述，在小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)提問，一方面增加教師教學(xué)成效，另一方面使學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)中，本文分析幾種可以促進(jìn)學(xué)生英語提問學(xué)習(xí)的有效對(duì)策，希望以此能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作提供一定的教學(xué)意見。

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