初中畢業(yè)班歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用

胡沛鈞 韓淑

摘 ?要：微課是歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，以填充知識(shí)為原則，塑造學(xué)生綜合的知識(shí)體系。基于現(xiàn)代化的教育背景，如何在初中畢業(yè)班的歷史教學(xué)中應(yīng)用微課成為一個(gè)重要的問(wèn)題，這需要教師和學(xué)生合力思考，達(dá)到一致的目標(biāo)。微課可以最大化的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足，適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)的深入了解，學(xué)生可以從中獲得豐富的歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)班;歷史教學(xué);微課程的應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0008-01

1.引言

初中畢業(yè)班的歷史教學(xué)注重對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，引入微課的教學(xué)方法能夠高效培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，這也是目前初中比較實(shí)用的教育形式之一。微課的特點(diǎn)是短小精悍，但是內(nèi)容豐富簡(jiǎn)練，都是教材中的重點(diǎn)知識(shí)，初中生可以有規(guī)劃的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。歷史偏重于知識(shí)的記憶和吸收，以歷史教材為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開展微課程，可以提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。教師必須抓住教材的關(guān)鍵，吸引學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索，形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂模式，凸顯初中生的地位，有效的進(jìn)行課堂輔導(dǎo)和訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要把歷史融入微課中，綜合全面的導(dǎo)入既定情境，借助微課實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.初中畢業(yè)班歷史教學(xué)中微課的基本應(yīng)用

（1）微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣

歷史教學(xué)是對(duì)重大事實(shí)的講授，教師要想使學(xué)生全面的接受新知識(shí)，需要借助如微課等多媒體來(lái)輔助教學(xué)。微課可以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使他們充滿好奇，以此了解大量的歷史事實(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的理解和吸收，達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)校和教師要溝通交流，制定出應(yīng)用微課教學(xué)的計(jì)劃，努力提高初中生歷史的知識(shí)儲(chǔ)備水平。以初三歷史西歐城市的興起為例，第一，教師可以先利用多媒體來(lái)放映關(guān)于16世紀(jì)西歐城市的發(fā)展歷史和變化，直觀的呈現(xiàn)時(shí)代樣貌;第二，劃分知識(shí)點(diǎn)，把城市地理位置特點(diǎn)、西歐封建制度、代表城市以及西歐城市出現(xiàn)的意義，比較中西方的歷史背景來(lái)分析，在課堂中為學(xué)生講解，并讓學(xué)生們做好課堂筆記;第三，課程結(jié)束后，課代表要組織同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，探究了解西歐社會(huì)下所衍生的新事物。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，特別是初三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，掌握三年所學(xué)的歷史知識(shí)。有效的微課程導(dǎo)入可以集中學(xué)生們的注意力，提高整個(gè)教學(xué)效果。另外，教師可以針對(duì)初三年級(jí)的特點(diǎn)，構(gòu)建不同的教學(xué)體系，發(fā)展適合他們的微課程，通過(guò)觀看微視頻來(lái)充分的了解與教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而理解歷史的背景。

（2）利用微課來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)歷史的學(xué)習(xí)熱度

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇，相對(duì)于傳統(tǒng)課程而言比較自由寬松。大數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)下有大部分學(xué)校教師都開始利用微課的教學(xué)方式，歷史老師可以利用微課來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增加歷史的學(xué)習(xí)興趣。一般微課視頻都是由知名教師來(lái)制作，采用媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)章節(jié)都會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行講解的同時(shí)利用微課講授一些課外的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)拓展豐富初中生的歷史框架。在古代科技與文化章節(jié)學(xué)習(xí)中，教材主要是闡述中外的科技與文化的變遷。教師要有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)初三學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課堂模式。第一，要定期的組織學(xué)生到機(jī)房觀看最近的微課程，學(xué)生要帶好書本和練習(xí)冊(cè)，一邊觀看一邊記錄。第二，可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，專門負(fù)責(zé)管理微課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組人數(shù)限制為4-6人，組員自主選擇組長(zhǎng)，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)進(jìn)行。第三，布置一定的作業(yè)來(lái)輔助微課程的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以收集一些有趣的內(nèi)容，融入到課本教材當(dāng)中，激起初三學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在微課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生有著很大的自主性，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，從而仔細(xì)深刻的研究探索歷史知識(shí)，集中時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，也可以在一定程度上發(fā)展學(xué)生的思維模式。

（3）制作多樣的微課視頻，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解

初三的歷史學(xué)習(xí)講究整合知識(shí)，架構(gòu)起完整的歷史結(jié)構(gòu);教師可以制作收集多樣的微課視頻，幫助學(xué)生重新認(rèn)知和理解初中歷史。在上課的過(guò)程中，教師要和學(xué)生交流，分享自己的心得體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外?？梢园盐⒄n分層來(lái)教學(xué)，以章節(jié)來(lái)劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置，不同層次的小組觀看不同主題的視頻，這樣每個(gè)初中生都可以充分的學(xué)習(xí)。

微課在初三歷史教學(xué)中起著重要的作用，它是以視頻教學(xué)為主，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式而形成的一種全新教學(xué)體系。教師要和學(xué)生積極的溝通交流，補(bǔ)充微課的不足，完善教學(xué)計(jì)劃。在每一節(jié)的課堂中，教師都必須明確主題和任務(wù)，讓初中生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生正確的看待歷史的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對(duì)策及應(yīng)用—從第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016.35（03）：104-112

[2]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究—以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].職教論壇，2016（23）：55-58

[3]王玉龍，陳奕如.我國(guó)中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究—以中國(guó)微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016（04）：56-62

本文系2018 年度武威市 “ 十三五 ” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在城郊中學(xué)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果策略研究》的成果之一，課題編號(hào)：WW【2018】GH039。