淺析小學語文教學中如何提高學生閱讀理解能力

范小寧 裴小娟

摘 ?要：小學階段是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要時期，奠定學生的語文基礎知識，培養(yǎng)學生的語文學習興趣更是小學語文教育的重要目標。閱讀作為語文學科的重要一環(huán)，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力不僅能夠讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，在此提出如何在小學語文教學中提升學生的閱讀理解能力的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;策略途徑;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0006-01

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，良好的閱讀教學能夠提升學生的語文受教育體驗，更是提升學生閱讀理解能力的有效途徑。如果學生的閱讀理解能力有限，那么在語文教學中便會遇到諸多困難，因此利用一系列的教學手段提升小學語文閱讀教學質量至關重要。小學語文教師必須要轉變傳統(tǒng)語文教學理念，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的思維，從而更好地提升學生的閱讀理解能力。

1.小學語文教學中學生閱讀理解能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，小學語文教師對培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重視力度不足。由于我國小學語文教學長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分小學教師仍然以學習成績作為評判學生日常學習的標準，在日常教學中教師僅僅講述一些基礎知識，沒有凸顯學生的主體地位。僅僅讓學生在閱讀課堂上掌握文章中出現(xiàn)的生詞、句型等知識是不夠的，教師如果一味地忽視學生在閱讀課程中遇到的困難，便會挫傷小學生對語文學習的熱情，這將嚴重阻礙小學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)。

其次，部分小學語文教師的教學手段有限。拓寬對學生閱讀教學的途徑，通過多樣化的教學方法來豐富學生的知識面，是提升小學生閱讀理解能力最有效的手段。作為新時代的小學語文教師，教學素材不應該局限于教材，要合理地選擇課外教學資源，從而延伸教學內(nèi)容，以提升學生的語文知識儲備。目前而言，大部分語文教師認為學生的理解能力有限，自學能力也相對薄弱，通過課外教學資源會增加學生的學習負擔，殊不知合理運用課外豐富的教學資源能夠拓寬學生的閱讀視野，激發(fā)學生的閱讀興趣。還有部分語文教師的教學方法還是以傳統(tǒng)的“一人堂教學”為主，這樣難以開展?jié)M足學生學習需要的課堂教學，讓學生的創(chuàng)新意識和自我意識的發(fā)展受到阻礙。

2.培養(yǎng)小學生語文閱讀理解能力的方法

第一，進一步強化字、詞、句的訓練。任何一篇語文文章都是由字、詞、句組成的，通過對字詞句的剖析，能夠讓學生掌握到文章的核心部分。在開展語文教學時，教師首先要給學生打好語文基礎，指導學生更好地認識到句子的組成方式，從而有助于學生培養(yǎng)自我分析能力，如此能夠將文章中的作者情感分析出來。另外，教師要讓學生做好課堂預習，并設置相應的問題，有助于學生帶著問題去閱讀文章，并將文章涉及問題的關鍵詞句標注出來。如此，當教師在講授該部分內(nèi)容時，學生的思路便會清晰，有助于教師教學的同時還能夠增進學生對該部分內(nèi)容的理解。通過強化字、詞、句的訓練，學生能夠更容易抓住文章主旨，這有助于培養(yǎng)學生的語文閱讀理解能力。

第二，傳授科學的閱讀方法。閱讀可以分為“精讀”和“粗讀”，某些文章只需要“粗讀”便可以領會其中的大部分意思，但有些文章必須通過不斷地、反復地“細讀”才能夠領略其中的真理。當前小學生還未掌握科學的閱讀方法，“粗讀”就是讓學生對文章的答題內(nèi)容和主要段落進行快速瀏覽，簡要掌握作者的主要思想和寫作背景;而“精讀”就是要求學生對文章的某個段落進行深入而細致的研究，必須要在結合作者寫作意圖和時代背景等條件下全面的了解文章內(nèi)容，同時必須保持清晰的閱讀思路。簡而言之，教師要教會學生“精讀”和“粗讀”的方法，讓學生能夠意識到什么文章該“精讀”，什么文章該“粗讀”。另外，教師還可以讓學生適當?shù)乇痴b一些優(yōu)美段落，這有助于學生進一步理解文章的同時，能夠給學生積累寫作素材。

第三，加強課外閱讀。加強課外閱讀并不是要求教師將課內(nèi)閱讀放棄，課外閱讀是對語文閱讀課堂的延伸和補充。要想切實提升學生的語文核心素養(yǎng)，提升閱讀教學質量，教師應當鼓勵學生大量閱讀課外書籍，從中獲得新的語文知識。眾所周知，教材中的文章是有限的，而課外閱讀資源卻是“無限”的，通過閱讀優(yōu)秀的課外讀物，一方面能夠拓寬學生的閱讀視野，另一方面能夠有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師可以給學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，也可以培養(yǎng)學生分辨課外書籍閱讀價值的能力，使其能夠選擇到具有積極性、知識性、文藝性和教育意義的書籍。此外，教師在給學生推薦書籍時，要注重書籍必須符合學生的心理特點，例如，歷史故事、少兒科普、童話故事、神話故事等等。

總之，在現(xiàn)代教育的大背景下，語文學科的重要地位更為凸顯，教師有必要通過創(chuàng)新教學方法來提升語文閱讀教學質量。小學語文教師必須要合理設計教學內(nèi)容，要讓文章能夠吸引學生的注意力，并引導學生走入作者的思想中。教師要適當講解一些閱讀技巧，這有助于學生能夠深入文章中心，從而更好地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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本文系2018年度平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱：小學語文教學中如何提高學生閱讀理解能力的研究，課題編號：[2018]PLG113。