淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀激發(fā)學(xué)生的意識(shí)

羅芳

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的開展給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀打開了新的方式，使得學(xué)生的閱讀生活變得更加豐富?；诖耍處煂?duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀意識(shí)的激發(fā)進(jìn)行了思考和探索，想要提高學(xué)生的閱讀效率，使群文閱讀擁有更廣闊的前景。在與風(fēng)景、故事、傳統(tǒng)融合后，教師找到了適宜學(xué)生閱讀的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;學(xué)生

小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，能夠在同一主題下進(jìn)行多篇閱讀，獲得情感上更強(qiáng)烈的體驗(yàn)，可以使教師的教學(xué)，獲得事半功倍的效果。接下來(lái)，本文就一探究竟。

一、與風(fēng)景融合——培養(yǎng)學(xué)生審美

風(fēng)景，指的是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可以看見的，可以體驗(yàn)的，能夠獲得心靈上的享受的景色。對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，風(fēng)景有愉悅身心，陶冶情操的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景類文章的最終目的也是為了發(fā)現(xiàn)生活中的美，獲得語(yǔ)言的美。教師組織風(fēng)景類群文閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生的審美度。

我們?cè)诜治稣Z(yǔ)文課文的過程中不難發(fā)現(xiàn)，其中有不少的對(duì)著名風(fēng)景的描寫，作者們運(yùn)用不同的語(yǔ)言和寫作手法展示了景色不同的特點(diǎn)，使學(xué)生看到了祖國(guó)山河的壯麗。教師要想有效開展群文閱讀，提高學(xué)生的審美，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就要注重學(xué)生對(duì)風(fēng)景類文章的學(xué)習(xí)，重視他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師可以將風(fēng)景類文章匯總到一起，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生找出文中作者對(duì)景色的描寫，分析作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，模仿作者的寫作特點(diǎn)，最終把握文章的主旨。教師在組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景類文章閱讀時(shí)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體為學(xué)生播放風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生通過視頻來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象，加快學(xué)生投身課堂的速度。由此，教師在群文閱讀中將風(fēng)景融合在一起，更容易使學(xué)生受到美的沖擊，提高學(xué)生的審美能力。

二、與故事融合——豐富學(xué)生積累

故事，是指利用真實(shí)或虛構(gòu)的事情來(lái)打動(dòng)人心的作品，其背后蘊(yùn)含著深刻的含義，能夠向人們闡釋清楚一些道理。學(xué)生閱讀故事類文章，更容易在文字的感染下，獲得情感上的升華。教師立足故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累豐富的閱讀資源和情感。

對(duì)于小學(xué)生而言，故事更容易打動(dòng)他們的心，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。而且，課文中的故事不僅具有詼諧幽默的特點(diǎn)，還能夠給學(xué)生帶來(lái)生活上的思考，使學(xué)生明白一些道理。教師要想找到群文閱讀有效開展的策略，提高學(xué)生的閱讀能力，就要注重學(xué)生對(duì)文章的積累，使學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧。教師可以將課文中故事類文章匯總到一起，組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并能夠用自己的語(yǔ)言將故事講述出來(lái)，同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的想法，以幫助學(xué)生懂得故事中的道理，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)故事類文章時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行演繹，促使學(xué)生扮演不同的角色來(lái)展示故事中的主人公。學(xué)生借助表演，能夠深刻理解文章的內(nèi)容，把握主人公的心理活動(dòng)，掌握角色的特點(diǎn)。由此，教師在群文閱讀中將故事類匯總在一起是十分必要的，是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的一次培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、與傳統(tǒng)融合——提高學(xué)生素養(yǎng)

傳統(tǒng)，指的是可以世代相傳的，從以前延續(xù)下來(lái)的文化、藝術(shù)等，對(duì)人們具有指導(dǎo)或借鑒意義的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)類文章，能夠理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，看到古代文明的燦爛發(fā)展，懂得人們是如何通過努力一步步發(fā)展到今天的。教師圍繞傳統(tǒng)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

我國(guó)作為一個(gè)文化大國(guó)，一直以來(lái)都依靠傳承和創(chuàng)新而屹立。在時(shí)代不斷發(fā)展創(chuàng)新的今天，我們不應(yīng)忽視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。一個(gè)民族，只有牢記過去，開創(chuàng)未來(lái)，才算是真正的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，只有做好傳承，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠不斷增強(qiáng)。教師要想提高群文閱讀的效率，使學(xué)生在群文閱讀中受益，就要立足課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將講述傳統(tǒng)的文章羅列出來(lái)，依據(jù)方向?qū)⑵湓O(shè)定成不同的分支，讓學(xué)生挑選自己喜愛的方向，優(yōu)先閱讀，然后與其他學(xué)生分享自己的所得，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍。學(xué)生通過傳統(tǒng)文化閱讀，可以感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，意識(shí)到自己的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、積累，獲得較高的素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生開設(shè)傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽，讓學(xué)生通過閱讀來(lái)積累知識(shí)，并向其他學(xué)生傳播知識(shí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。由此，教師通過融合傳統(tǒng)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的指導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，本文在與風(fēng)景、故事、傳統(tǒng)融合后，有培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的文章積累，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，完成了群文閱讀的教學(xué)目的。

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