小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的有效方法

李建芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)階段對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教師的教學(xué)目標(biāo)之一。解決問題不僅體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思維理解方式，對于其邏輯思維能力的提升與解題能力的發(fā)展也具有十分重要的促進(jìn)效果。但是由于不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解分析水平之間存在著一定的差異性，在面對實際問題時，教師需要從數(shù)學(xué)思維本質(zhì)的角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生自身的知識儲備和思維水平來綜合性的探究問題的合理解決方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;有效措施

引言：

隨著我國社會的逐漸發(fā)展，教育事業(yè)也逐漸得到了人們的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科自身與生活之間的關(guān)聯(lián)性極強，解決問題的能力培養(yǎng)也逐漸成為學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的主要內(nèi)容之一。本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并針對性提出相應(yīng)的解決措施，以能夠通過本文的研究為我國數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式過于單一

在傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在課堂實際教育教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)一定的教育理念偏差。希望通過知識內(nèi)容的有效性教學(xué)，來實現(xiàn)知識的填充式教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的及時性掌握，但是就學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的角度來看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于學(xué)生的熱情和求知欲探索而言也具有一定的不利影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

生活知識最為主要的內(nèi)容就是要加強數(shù)學(xué)知識和生活之間的關(guān)聯(lián)性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)的過程中，教師主要是在教材實際內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，但是這個過程中就不能夠發(fā)揮出教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生在小學(xué)教育階段自身的理解能力和生活閱歷都存在一定的不足，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境出現(xiàn)斷層的情況下，學(xué)生就難以對現(xiàn)有的知識內(nèi)容進(jìn)行綜合性的理解與掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升極為不利。

二、加強學(xué)生解決問題能力的有效措施

（一）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)問題的生活化教學(xué)主要就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決的過程中，教師要能夠更好地發(fā)揮出其自身引導(dǎo)效果，建立起數(shù)學(xué)問題敘述和學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，并在學(xué)生自身實際生活體驗的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)問題的分析和有效解決。通常來說，此種教學(xué)方式的應(yīng)用難點在于，學(xué)生對于新知識內(nèi)容的理解與分析過程中存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，教師要結(jié)合生活化的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)生的理解與掌握，并在結(jié)合生活化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上來加強關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以將問題的敘述變得更加簡單，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的情感認(rèn)知來加強理解效果。在問題設(shè)定時，利用長方形和正方形的內(nèi)容來開展有效的聯(lián)想和想象。將最大公約數(shù)的實際內(nèi)容與生活中的實際問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而能夠加強學(xué)生的生活體驗，促進(jìn)解題能力的有效提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理問題的信息

面對一個問題，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對問題的信息進(jìn)行有效梳理。在這一環(huán)節(jié)里，教師不能夠代替學(xué)生完成。在問題的解決過程中，需要一定的條件，這些條件的信息就蘊含在問題之中，需要教師對這些問題進(jìn)行解剖，也就是從已知的信息推到需要的條件。在這一信息梳理過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將舊知識進(jìn)行收集整理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對問題給予解決。

（三）重在引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)多種解決方法

大部分教師在進(jìn)行解題時，為了能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力，往往會將知識問題的解決方式進(jìn)行直接的羅列。這樣對于學(xué)生思維能力的提升與解題能力的發(fā)展極為不利。學(xué)生的主觀能動性無法得到發(fā)展，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會受到一定的抑制效果。為此，教師就需要通過各種教學(xué)方式的有效性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠從不同的角度來分析和探究問題的多種解題方式，以此在潛移默化的過程中對學(xué)生進(jìn)行思維滲透，加強探究能力的提升與綜合性體現(xiàn)。教師必須在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的目的。教師一味地包辦代替、強行灌輸，根本不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)造力方面的鍛煉。

三、結(jié)束語

綜上所述，就我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段對學(xué)生綜合素質(zhì)能力探究的狀況分析來看，學(xué)生自身解決問題的能力較為欠缺。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的實際影響效果，加強解決問題方式的多樣化發(fā)展。以通過對本課題的研究，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育一線教育工作者的重視和認(rèn)知，并有效推動我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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