在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力策略探究

劉攀

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，計算能力逐漸成為學(xué)生走向社會必不可少一項必備基本能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)?；诖耍疚膶摹扒稍O(shè)情境，激發(fā)口算興趣”“加強(qiáng)訓(xùn)練，提高筆算能力”“鼓勵簡算，培養(yǎng)計算習(xí)慣”三個方面進(jìn)行分析，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;口算;筆算;簡算

從教材的角度來看，計算部分在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有絕大部分的比例，學(xué)生計算能力的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從教學(xué)的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改理念的導(dǎo)向下，通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識與能力，讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維與方法已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。但不得不提的是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著許多問題，如，學(xué)生計算缺乏準(zhǔn)確率、計算方法過于單一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍低落等問題。因此，在新課改的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)教材的特性出發(fā)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)生活以及學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)點，實施高效、有針對性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的計算能力。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)口算興趣

眾所周知，興趣是提高學(xué)生計算能力的首要因素。而學(xué)生興趣的產(chǎn)生在很大程度上依賴于有效的教學(xué)情境。情境教學(xué)法是新課改以來一種高效且實用的教學(xué)方式，特別是于身心尚未成熟的小學(xué)生而言，它不僅完美地契合了小學(xué)生的心理特征，而且也是有效激發(fā)學(xué)生口算興趣的重要方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要切實關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，通過以有效的游戲情境來充分調(diào)動學(xué)生的計算熱情，從而為學(xué)生計算能力的提高打下良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法與減法”這一課內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口算能力，我會通過游戲競賽的方式來增強(qiáng)教學(xué)的有效性和趣味性。比如，我將學(xué)生分為兩個學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生在課堂上根據(jù)我提出的問題以搶答的形式進(jìn)行回答，對于回答次數(shù)最好的一組學(xué)生，給予一定的肯定和表揚(yáng)。假設(shè)我提出“10+20-10=？65+20=？80+20-100=......”以此來鍛煉學(xué)生的口算能力。另外，我還會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的情境，來培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。如，讓學(xué)生口算“擺15根小木棒，一個同學(xué)拿去了10根，另一個同學(xué)又多放了20根，問學(xué)生：現(xiàn)在小木棒還剩多少根？通過這樣的方法，加強(qiáng)學(xué)生口算能力的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生計算興趣。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高筆算能力

課堂訓(xùn)練是提高小學(xué)生計算能力的重要途徑，而筆算作為計算方法中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的筆算訓(xùn)練，既能夠有效提高學(xué)生的計算能力，也能夠有效彌補(bǔ)小學(xué)生因粗心大意而出現(xiàn)的計算錯誤等現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要利用好課堂教學(xué)時間，除了為學(xué)生講解一些基本的理論知識外，也要通過布置一些具有針對性的練習(xí)題讓學(xué)生以筆算的放手進(jìn)行完成，在此過程中，教師也要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)一定的計算技巧，從而有效提高學(xué)生計算速度和計算正確率。

例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一課內(nèi)容時，我會以情境進(jìn)行導(dǎo)入，如，“將10塊蛋糕分給2個人，一人5塊，那么分給3個人呢？”先讓學(xué)生口算出答案，了解余數(shù)的相關(guān)知識。之后，我再讓學(xué)生做書上的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生列除法豎式計算的能力，比如，144÷9=？357÷6=？等，待學(xué)生計算完成后，我讓學(xué)生將答案相互批改，從而讓學(xué)生在評改別人作業(yè)中，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。最后，我還會為學(xué)生布置綜合練習(xí)題，以考驗學(xué)生的對乘除法知識的綜合運(yùn)用能力。通過這樣的教學(xué)過程，不僅能夠逐漸提高學(xué)生的筆算能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著積極作用。

三、鼓勵簡算，培養(yǎng)計算習(xí)慣

簡算是指利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，簡化計算過程的一種計算方法。同時，提高學(xué)生的簡算能力，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，增強(qiáng)學(xué)生思維深刻性與靈活性的重要手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算定律，著重提高學(xué)生簡算能力，這樣一來，學(xué)生才能高效、快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的簡算能力，我會讓學(xué)生課堂上進(jìn)行簡算訓(xùn)練，并對于簡算過程中存在的問題，與學(xué)生進(jìn)行交流或及時求助老師。比如，計算20×（9+6）=？讓學(xué)生在課堂上展示解題思路，并指出題中所運(yùn)用的運(yùn)算定律。另外，我還會以生活中的問題來檢驗學(xué)生的計算能力，比如，讓學(xué)生思考“一本書的價格為50元，而一斤蘋果的價格為5元，一瓶飲料的價格為2元，那么一本書可以買多少斤蘋果以及一本書的價格相當(dāng)于蘋果和飲料價格相加的多少倍？以此來提高讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力，最后，我還會讓學(xué)生好好檢查自己的計算成果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，是一項細(xì)微且持久的工作，需要教師持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行培育和鍛煉。因此，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力過程中，教師除了要教授學(xué)生一些計算方法與技巧外，也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和原理法則的培養(yǎng)，充分挖掘教材中的知識點，轉(zhuǎn)變成有趣的知識，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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