初探動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁麗麗

摘 ?要：在小學(xué)生的新課改中，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的動(dòng)手能力，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上要運(yùn)用動(dòng)手操作來(lái)幫助小學(xué)生們深入理解數(shù)學(xué)的概念，形成規(guī)律達(dá)到操作技能的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以有效的完成小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。手腦并用，可以使學(xué)生們更加明智，提高學(xué)生們的思維，創(chuàng)造能力，孩子們的智慧，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在課堂上采用動(dòng)手操作能力，教學(xué)應(yīng)該廣泛直的數(shù)學(xué)老師們的關(guān)注和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)動(dòng)手操作

引言

動(dòng)手操作能力是小學(xué)生們深入數(shù)學(xué)課程的一種有效的方式，老師們可以在教學(xué)中采用合適的操作方式進(jìn)行選擇，學(xué)生們的動(dòng)手操作能力更加有效，學(xué)習(xí)動(dòng)而不亂。高效的課堂，可以使教學(xué)提升在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中使用操作的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生能夠深入理解概念，努力去探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，形成高效的技能，從而有效的解決數(shù)學(xué)難題，還可以提升學(xué)生們的創(chuàng)新精神。

動(dòng)手操作能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

一.動(dòng)手操作教學(xué)的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，孩子們才是教學(xué)的主體，是數(shù)學(xué)的探索者研究者，老師們一定要要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們參與到探究知識(shí)的活動(dòng)中去。通過(guò)動(dòng)手操作能力可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)是一門思維，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程中來(lái)，感受到愉快，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生幫保持高昂持久的興趣。老師們可以采用圖形小木棍兒的教學(xué)方式，這樣孩子們的興趣就會(huì)被點(diǎn)燃。例如在一年級(jí)剛教學(xué)十以內(nèi)的數(shù)字的時(shí)候，我們就可以采用小木棍的形式，讓學(xué)生們挨個(gè)數(shù)一數(shù)，這才會(huì)提高學(xué)生們的記憶水平，能夠更好的理解數(shù)學(xué)。通過(guò)動(dòng)手操作教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓孩子們了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，通過(guò)操作這一時(shí)間，可以促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，提高教學(xué)的效率，剛?cè)雽W(xué)的孩子們總是一片混亂老師們可以讓學(xué)生們通過(guò)觀察凍手對(duì)自己的書本進(jìn)行分類，按照科目大小進(jìn)行分類，這樣孩子們?cè)谏鷦?dòng)形象的情景中就可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)觀察，形成獨(dú)立的思考，并體會(huì)與同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣的課堂就會(huì)充實(shí)活躍。

二.動(dòng)手操作提升學(xué)生們的理解概念

老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，讓孩子們運(yùn)用動(dòng)作操作能力，可以使學(xué)生們了解到更加抽象的概念，這樣的教學(xué)方式，老師們提供大量生動(dòng)的具體的例子，才能讓學(xué)生們深入了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生們自己動(dòng)手去操作，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們多種感官共同參與數(shù)學(xué)感受圖形的美。因此，老師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生們能夠動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念的形成過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。 當(dāng)孩子們形成相關(guān)的思維概念的時(shí)候，學(xué)生們的思維能力就能從形象思維過(guò)渡到半具象思維，最終行程抽象思維，從而達(dá)到理解概念的目的。在課堂的操作活動(dòng)中學(xué)生們可以通過(guò)自主的觀察，動(dòng)手操作等方式，逐漸接近概念，可以使學(xué)生們將抽象概念的含義理解通透。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以采取以下的例子，“十顆糖放入五個(gè)盒子之中”操作來(lái)達(dá)到理解數(shù)學(xué)概念本的目的。這樣學(xué)生們就會(huì)通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行思考，從而正確的結(jié)論。

三.動(dòng)手操作模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在這個(gè)年齡段自身的思維還存在一定的缺乏，對(duì)知識(shí)的抽象話可能不太理解。這種情況下，想要保證學(xué)生們自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的提升，就要采取動(dòng)手操作的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。在進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)踐之中，老師們一定要保證學(xué)生們的學(xué)具統(tǒng)一，在按照預(yù)定的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生們尋找規(guī)律，老師在教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)早的訓(xùn)練，知道學(xué)生們通過(guò)操作來(lái)找到規(guī)律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，老師們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)什么感興趣的生活情景，站在學(xué)生的角度切入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們遇見(jiàn)困難的時(shí)候，老師們一定要穩(wěn)住，學(xué)什么急躁的心態(tài)，給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論，這樣才能夠讓學(xué)生們用自己的動(dòng)手能力尋找初學(xué)習(xí)的方法，用自己親身的體驗(yàn)，得出規(guī)律，這樣可以使學(xué)生們對(duì)規(guī)律的掌握程度更加深刻理解規(guī)律的本質(zhì)

四.計(jì)算動(dòng)手操作的時(shí)間

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，操作時(shí)間一定要進(jìn)行有效的保證，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作操作的時(shí)候，一定要有足夠的時(shí)間，因?yàn)橐恍┨骄啃缘牟僮鳎枰寣W(xué)生們經(jīng)歷多次嘗試后才能夠得出正確的結(jié)論。但是很多的情況下，因?yàn)榻虒W(xué)步驟的設(shè)計(jì)，常常會(huì)讓學(xué)生們做到一半的實(shí)驗(yàn)，就宣布由于時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行課下研究，這樣的動(dòng)手操作能力就比較形式化，沒(méi)人讓學(xué)生們真正的參與進(jìn)來(lái)，更是影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要對(duì)課堂中的操作進(jìn)行詳細(xì)的分析，計(jì)算出準(zhǔn)確的操作時(shí)間，讓每一位同學(xué)能夠真正的動(dòng)腦。

結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行設(shè)計(jì)，用來(lái)提高學(xué)生們的動(dòng)作能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有效。

參考文獻(xiàn)

[1] ?袁園，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的思考》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》，2014年第11期

[2] ?卜朝輝，《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作的認(rèn)識(shí)與思考》，《教育策劃與管理》，2012年10期