淺談教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇麗萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有廣闊的思維及實踐空間，它應(yīng)是生動有趣的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可把學(xué)生學(xué)習(xí)范圍擴展到他們得心應(yīng)手的社會生活與實際活動當(dāng)中，把教育與生活相結(jié)合，使得學(xué)生得到較多的直接經(jīng)驗和切身感受。老師要教給學(xué)生思維方法及思維的習(xí)性，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中蘊藏的智慧及美的所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0117-01

小學(xué)階段的教學(xué)過程一方面是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，一方面是學(xué)生能力的發(fā)展完善過程。在實際教學(xué)過程中，老師要脫離以往的教學(xué)方式，應(yīng)將主要精力放在為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)方面的相關(guān)信息，引領(lǐng)學(xué)生思維方面。重點是增強學(xué)生的參與積極性，加大學(xué)生的課堂參與力度。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要借用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，將小學(xué)生熟知的事物著手開展教學(xué)，這樣教學(xué)效果會非常明顯。例如，教學(xué)《三角形》時，老師拿著學(xué)生們經(jīng)常玩用的三角形紙片子，老師提問：“這張紙片是什么形狀呢？”“除了這個，你們還見過哪些類似的三角形呢？”學(xué)生們立刻回答：自己學(xué)習(xí)用的三角板、戴的紅領(lǐng)巾及房子的屋頂架等。數(shù)學(xué)教學(xué)由生活的角度滲透教學(xué)簡單直接，效果顯著。再如，“圓”的概念引入，老師問學(xué)生們：“學(xué)生們，你們平時見過車輪嗎？車輪是什么形狀的呢？”實際上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的幾何圖形在實際生活當(dāng)中是有它的原形的，學(xué)生們在生活中能見到很多幾何現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，有效運用這樣的生活基礎(chǔ)，努力把這些生活中的原形轉(zhuǎn)換成幾何圖形的知識滲透到教學(xué)中。

通常而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功效包涵兩個層面：第一是實踐方面的功效，它與人們的生產(chǎn)活動及日常生活存在著緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來源于生產(chǎn)活動與社會生活，經(jīng)由對一代接一代人才的培養(yǎng)，日益顯著地促進每個時代，特別是現(xiàn)代社會的生產(chǎn)活動及其社會生活的發(fā)展與進步。第二是精神方面的功效，它與人們的思維及方法有聯(lián)系。經(jīng)由對孩子們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在孩子們早期就最大程度地打開孩子們的智慧之門，增強孩子們的思維品質(zhì)及思維能力，使得孩子們的精神世界更加豐富多彩，能為他們今后以及一生的發(fā)展，創(chuàng)建更好的生活，奠定堅固的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)過程當(dāng)中，因材施教是提升小學(xué)課堂的條件

數(shù)學(xué)本身不僅是數(shù)字符號的問題，它有著深刻的內(nèi)涵，并與人們的生活一脈相連。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、解釋等，它的目的是發(fā)現(xiàn)實際生活中所蘊含的有關(guān)數(shù)與形的規(guī)律，為人類的發(fā)展及社會的進步服務(wù)。在現(xiàn)實教學(xué)過程當(dāng)中，老師爭取使所有學(xué)生都參與到這整體學(xué)習(xí)活動過程當(dāng)中來。與此同時，老師還要關(guān)注學(xué)生自身個性的培養(yǎng)，這是大范圍提升教學(xué)質(zhì)量的條件。學(xué)生之間的個性差異是存在的，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，悉心設(shè)置課堂練習(xí)，使得不同認(rèn)識水準(zhǔn)的學(xué)生結(jié)合自身實際出發(fā)，能夠有題可做。

例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時，老師可以這樣設(shè)計問題：

（1）倉庫存放36噸物品，運走了12噸，那么，運走了幾分之幾呢？

（2）倉庫存放一批物品，運走了3/5 ，正好是10.8噸，這批物品是多少噸呢？

在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，安排學(xué)習(xí)水平中下等的學(xué)生做第1、2小題，如此一來，一方面使大部分學(xué)生可以吃得了，一方面使小部分學(xué)生能吃得飽。類似的分層練習(xí)，老師不光可以在課堂中開展，在課余的練習(xí)過程中，也可以選用此方法。能力較強、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生布置一些有難度的習(xí)題做，中下等的學(xué)生布置一些稍微簡單的習(xí)題做?？傮w來說，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要力爭調(diào)動起學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)的總體過程當(dāng)中。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生親自動手操作，親歷數(shù)學(xué)演繹及其論證的過程

在教學(xué)過程中，學(xué)生的親手操作很有成效，能夠使得學(xué)生多種感官一起參與，空間幾何概念切實形成與加強。實驗操作當(dāng)中，學(xué)生們經(jīng)由多種形象的圖形及符號來感知、操作并參與探究學(xué)習(xí)活動，起初形成演繹及論證的示范。例如，在《三角形內(nèi)角和》教學(xué)時，可采用測量的辦法。不過量的過程中會有誤差出現(xiàn)，為什么不引領(lǐng)學(xué)生展開探究活動？讓學(xué)生們把三角形的三個內(nèi)角拼起來，他們立刻就活動起來了，學(xué)生們于是拿起小剪子將三個角剪下來，然后把三個角拼到一起，數(shù)學(xué)結(jié)論很快得出。

4.教學(xué)過程中，老師要不斷更新教學(xué)方法、領(lǐng)會數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)單純依靠以往的教學(xué)方法是很難達到教學(xué)要求的。有大部分圖片之類的需要多媒體來進行展示，很多知識的發(fā)展過程需要通過電腦演示出來。在教學(xué)中會時常遇到用非常多的語言來說明有些概念、公式、算理等的情況，這往往還是教學(xué)的重難點，利用多媒體來輔助教學(xué)，可以使教學(xué)顯得具體、生動，這樣的話，老師不需要太多語言學(xué)生自身就能體會到數(shù)學(xué)知識。老師有必要精通現(xiàn)代化教學(xué)手段，繼而為學(xué)生提供更多的知識及學(xué)習(xí)素材。

綜上所述，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，老師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生樂于思考、善于探索的課堂氛圍顯得特別關(guān)鍵。只有讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才有可能積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才會為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效進行。

參考文獻

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[2]郭芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2019（18）：81