基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

岳波

摘 ?要：隨著新課程改革的廣泛推行，其對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，明確將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列為了教學(xué)的方向。對于小學(xué)語文教師來說，想要達(dá)到這一目的，就必須改變陳舊的教學(xué)理念，將目光放在學(xué)生的全方位發(fā)展上面。教師應(yīng)該將學(xué)生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)的提高并重，通過對實際教學(xué)方法的摸索和改良來為課堂教學(xué)的創(chuàng)新做好準(zhǔn)備，進(jìn)而幫助學(xué)生利用有限的課堂時間最大程度上學(xué)習(xí)到語文知識，做到語文學(xué)科素養(yǎng)的全方面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識進(jìn)行思考、內(nèi)化進(jìn)而形成的各方面能力的綜合提升，它不僅僅限制于理論知識的學(xué)習(xí)上面，還包括知識指導(dǎo)實踐的能力以及語文特色思維的形成。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行深入地分析，了解其弊端和需要保留的地方，然后再根據(jù)實際教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師還應(yīng)該考慮到小學(xué)學(xué)生的心理特征，并從新出現(xiàn)的各種思想中汲取養(yǎng)分，進(jìn)而為語文教學(xué)提供最為合適的教學(xué)方法。

一、鼓勵學(xué)生仿寫，感受語言魅力

想要在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師首先要結(jié)合教材，鼓勵學(xué)生對其中優(yōu)秀的句子進(jìn)行仿寫，感受其中蘊含的文字魅力。對文字的教學(xué)是語文這門學(xué)科教學(xué)中的主體所在，也是教師教學(xué)其他語文知識的前提。學(xué)生只有對文字中蘊含的知識和魅力有了充分的了解，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生其他語文能力的提高。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該有意地鼓勵學(xué)生對遇到的好詞好句進(jìn)行記錄和分析，并通過仿寫的方式進(jìn)一步感悟其中蘊含的魅力。

比如，在《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)中，教師就要注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的句子，并在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析后鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。對文中“一墻的葉子就漾起波紋”這句話，教師就應(yīng)該對其手法進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白這句話中將葉子比作水面，通過“漾起波紋”這樣的描述使得爬山虎的畫面躍然于紙上。這樣一來學(xué)生就明白了比喻手法的妙處。然后教師就鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，就身邊的某一事物，比如課桌、校園等運用比喻手法進(jìn)行描寫，從而讓學(xué)生在具體運用中對這一手法掌握得更加深刻。

二、利用信息技術(shù)，感悟文化內(nèi)核

想要在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)來營造出相應(yīng)的氛圍來幫助學(xué)生體會文章中的文化內(nèi)核。語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系十分緊密，因此其在對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著天然的優(yōu)勢。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注意挖掘文章中蘊含的文化內(nèi)核，并結(jié)合著文章內(nèi)容幫助學(xué)生體悟其中蘊含的文化元素。同時，學(xué)生對文章中蘊含的文化元素的體悟也能夠反過來幫助學(xué)生對整篇文章有著更加深刻更加透徹的理解。

比如，在《現(xiàn)代詩二首》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該注意運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生加深對詩歌的感悟，進(jìn)而體會其中深厚的文化底蘊。教師可以在教學(xué)過程中運用多媒體設(shè)備向?qū)W生們呈現(xiàn)一下《繁星》這首現(xiàn)代詩的創(chuàng)作背景，并通過影視音樂為學(xué)生營造出與詩歌相對應(yīng)的氛圍，來幫助學(xué)生對這首詩歌進(jìn)行理解。而在這個過程中，學(xué)生就會逐漸認(rèn)識到這首詩歌那些地方寫得好，為什么寫得好。長此以往，學(xué)生就會積累起自己對文學(xué)作品的獨特認(rèn)識，文學(xué)素養(yǎng)也就提高了。

三、結(jié)合實踐創(chuàng)作，培養(yǎng)語文思維

想要在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師還要將課本內(nèi)容與實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常生活中尋找寫作靈感，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語文思維。在語文思維的培養(yǎng)中，實踐創(chuàng)作是十分重要的一點。學(xué)生只有通過對生活中日常事物和自身經(jīng)歷的思考，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在這些事物背后的感悟和道理。因此，教師在實際教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從語文創(chuàng)作的角度來看待生活中的事物，并在這個過程中對富有語文特色的思維模式進(jìn)行完善，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的目的。

比如，在《蟋蟀的住宅》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以以此引申出對生活中事物的仔細(xì)觀察，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美好。教師可以在教學(xué)完成后為學(xué)生留一個寫作作業(yè)，讓學(xué)生就日常生活中的某一事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并講一講你從它身上獲得了什么感悟。通過這樣的方法，學(xué)生就會從全新的角度看待周邊的事物，并對其身上可能蘊含的品格道理進(jìn)行思考。長此以往，學(xué)生就會逐漸形成語文特色的思維模式，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。

綜上所述，教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，首先就要通過鼓勵學(xué)生對遇到的好詞好句在分析后進(jìn)行仿寫，并從中感悟語言文字的魅力;其次要合理利用信息技術(shù)在課堂上營造出與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊含的文化元素的感悟;最后還要鼓勵學(xué)生將語文的思維模式運用到現(xiàn)實生活中，在實踐中促進(jìn)語文思維的形成和完善。

參考文獻(xiàn)

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