走出語文的魅力

梁紅玉

摘 ?要：走班教學(xué)作為教學(xué)道路上的新生物，在理科教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)自己的魅力。但是隨著中考和高考教育制度的變革，語文在兩次大考中起到了無可厚非的作用，因此語文的應(yīng)用能力顯得越來越重要，這就要求語文要適應(yīng)每一個學(xué)生。分層教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生傳授層次不同層次的知識，這不僅能夠提升學(xué)生的語文應(yīng)試能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓作為華夏子孫學(xué)生能夠輕松運用語文技巧。所以，在我看來語文走班制課程的設(shè)置是當(dāng)下語文應(yīng)該選擇的一條光明大道。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);語文興趣;語文管理;教學(xué)要點

隨著中考和高考教育制度的變革實行，高考語文分值可能會提升為180分，在試卷中不僅閱讀的范圍會增加，而且閱讀的難度會大幅度提升。這樣一來語文的應(yīng)用能力顯得越來越重要，這就要求語文要適應(yīng)每一個學(xué)生，在教學(xué)時針對不同層次的學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，這樣不僅能夠提升學(xué)生的語文應(yīng)試能力，而且能夠提高學(xué)生的語文興趣和語文素養(yǎng)。為了讓學(xué)生能夠有效率的學(xué)習(xí)語文并且愛上語文，走班制課程的設(shè)置就越來越重要了，那么“走班制”到底是怎么回事，與目前的教學(xué)方式又何不同？

一、什么是走班制？

即學(xué)生按照個人的每個科目的不同水平，分層級分開上課（全部或部分學(xué)科的每一節(jié)課，每一名學(xué)生都和一批與自己水平接近的同學(xué)上課，由于學(xué)科不同，身邊同學(xué)也不同）

二、語文走班制的設(shè)置

（1）分成兩個班級

按照學(xué)生的語文能力可以分為鞏固班和提升班：鞏固班主要是一些語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，提升班主要是一些語文能力強的學(xué)生。如果年級學(xué)生比較多，還可以多分成多個等級。

（2）怎樣分

按照學(xué)生的成績，一般A卷穩(wěn)定在70分以下的學(xué)生直接在鞏固班，A卷穩(wěn)定在70分以上的學(xué)生在提升班。（可以根據(jù)每屆學(xué)生的整體成績相應(yīng)的增減分?jǐn)?shù)分等級） ? ? ? ? ? ? ? ?（3）怎樣教

語文書上的課文是兩種班級都要上的，只是側(cè)重點不一樣。

（1）鞏固班除了課本上的知識之外，重心要放在基礎(chǔ)和一些簡單的閱讀分析之上。

（2）成語運用這一板塊除了讓學(xué)生掌握它的意思之外，還要學(xué)生造句并能夠運用在現(xiàn)實生活中，可以每節(jié)課的課前三分鐘讓學(xué)生展示自己對于成語的理解。

（3）作文這塊，一定要學(xué)生達到入格分。首先教會學(xué)生審題和立意，其次是文章內(nèi)容的構(gòu)思，最后教會學(xué)生扣題。平時利用課堂時間讓學(xué)生多看一些作文素材，擴大自己的作文素材庫。保證到一周一小作文，兩周一大作文。

（4）每周應(yīng)該抽出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生能夠閱讀，在閱讀中提高語文素養(yǎng)雖然慢但絕對是一個可靠的方法。老師可以采用多種形式：自我閱讀再賞析、類文閱讀、閱讀推薦、朗讀者等。A

三、怎么實施和管理

（一）、要做好學(xué)生和家長的情緒問題。

大部分學(xué)生有較強的自尊心，不喜歡分在自認(rèn)為的差班，還有一些是分在了自己不喜歡的老師的班級，在上語文上就情緒低落。所以我們要提前做好家長和學(xué)生的工作，讓他們知道走班的好處和意義。

（二）、教室財產(chǎn)的管理

學(xué)生不能在自己的行政班級里上課，對于班級財產(chǎn)就不會像愛護自己班級的財產(chǎn)一樣，所以應(yīng)學(xué)生的位置應(yīng)該固定，并且在課桌上要貼上學(xué)生的名字，采用“誰用誰負責(zé)”的原則。

（三）、行政班級的管理

在這種走班機制下，不同的行政班級的學(xué)生聚集在一起，就會導(dǎo)致各種問題。所以作為行政班級的班主任，應(yīng)該根據(jù)自己班級走班的情況，要選出管理人員，每天匯報該班學(xué)生在走班里的情況，班主任也要定時召開班會，營造班級榮譽感。

四、走班的利與弊

（一）走班的利

（1）、走班制更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

根據(jù)語文的不同層次來選擇班級，可以讓學(xué)生從目前固定班級的教學(xué)中的被動接受角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆x擇的角色，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（2）、走班制還能擴大學(xué)生的交往范圍。

由于沒有了固定班級，學(xué)生在走班的學(xué)習(xí)中會接觸到不同的同學(xué)，交往范圍可以擴大幾倍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。

（二）走班的弊

（1）、走班制雖然滿足了學(xué)生的興趣，給了學(xué)生以更自由的空間，但難免就會疏于對學(xué)生紀(jì)律上的要求。對于正處于青春期的學(xué)生來說，未必是一件好事。

（2）、固定班級模式下，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，有利于學(xué)生團隊觀念的養(yǎng)成，但實行走班制后，由于沒有了固定班級，學(xué)生對于集體的認(rèn)識必然會大打折扣，不利于學(xué)生團隊觀念的培養(yǎng)。

總之，隨著中國教育制度的改革，走班制作為中國教學(xué)的一種新生事物，必然會起著不可厚非的作用，不過在走班制改革中充分考慮到各種現(xiàn)實情況，這樣逐漸穩(wěn)步推動走班制的落實，走班的作用才會發(fā)揮的淋淋盡致。

參考文獻

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