探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

董成鳳 馬心彥

摘 ?要：近些年來，科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，更多的現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)活動中，其中，應(yīng)用于現(xiàn)代教育中的產(chǎn)物，微課教學(xué)的方式也受到了更多教育者的關(guān)注。本文就探索微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，幫助其他教師完善課堂教學(xué)，獻出一份力量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué)：教學(xué)實踐

小學(xué)階段是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生在獲取知識能力后，影響學(xué)生未來發(fā)展的階段。目前實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教學(xué)的主要方式，但是這種教學(xué)方式過于單一、枯燥，讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，對未來產(chǎn)生不良的影響。因此，就促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，運用微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中進行應(yīng)用研究。

一、小學(xué)語文微課教學(xué)的特點

（一）、符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)課堂的教學(xué)事件一般為40分鐘，根據(jù)小學(xué)生在特點的年齡階段的認知特點來看，小學(xué)生的集中注意聽課時間大概在15分鐘左右。集中注意是可以提高學(xué)習(xí)效率的方法，但是小學(xué)階段，學(xué)生集中注意時間短，因為外界因素的干擾讓學(xué)生的注意穩(wěn)定性變差。課堂教學(xué)中，微課教學(xué)時間也比較短，這對于學(xué)生來講，確實有效幫助學(xué)生提高注意力，這種教學(xué)方式是符合小學(xué)生在特定年齡階段的認知。

（二）、移動多媒體設(shè)備多樣化

現(xiàn)代社會中，科技的迅速發(fā)展，也同時帶動了課堂教學(xué)設(shè)備的更替，由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w加黑板的教學(xué)方式。除了教室學(xué)習(xí)外，手機等移動設(shè)備也越來越多的進入到人們的日常生活中，目前小學(xué)生也會使用移動設(shè)備。通過家庭和學(xué)校的配合，引導(dǎo)學(xué)生利用好這些電子產(chǎn)品，由父母和教師幫助學(xué)生，讓其直接觀看視頻格式的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，這樣為微課教學(xué)的應(yīng)用傳播提供了平臺，實現(xiàn)教育技術(shù)相互融合。

（三）、適合小學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)生字、閱讀、寫作、口語綜合性學(xué)習(xí)。但是每個知識的學(xué)習(xí)又有很多小的知識點，學(xué)生的注意力如果不集中容易走思，讓學(xué)生很難理解和吸收這些知識，所以，通過微課教學(xué)，讓學(xué)生運用碎片化教學(xué)來學(xué)習(xí)知識，這樣輕松實現(xiàn)語文知識高效吸收，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于課堂學(xué)習(xí)的高效性。

二、小學(xué)語文微課的教學(xué)實踐

（一）、創(chuàng)建情景化的互動教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作為課堂的主體，教師在講臺上講授知識，而忽視學(xué)生的自身感受，讓其被動的跟隨教師，并且教學(xué)中師生之間不進行互動，這樣既遠離了語文教學(xué)特有的教學(xué)環(huán)境，又讓學(xué)生失去學(xué)的興趣，降低學(xué)習(xí)積極性，但是我們可以通過微課教學(xué)中運用視頻、圖片、互動教學(xué)等讓小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

例如，我們在講授《觀潮》這節(jié)課的時候，教師通過話題引入，用提問的方式先問學(xué)生，“有沒有到海邊見過潮水？潮水什么樣子？”然后把錢塘江大潮的觀看順序?qū)懙胶诎迳希俺眮砬啊薄俺眮頃r”“潮來后”，之后同過多媒體等課堂教學(xué)設(shè)備，將錢塘江大潮的潮水流向的整個過程，播放給學(xué)生們看，等待學(xué)生看完之后，再去提問學(xué)生，大潮帶來的感受是什么？對學(xué)生有什么啟發(fā)？之后在讓學(xué)生通過自己的語言，自主寫一篇中國其他山河的壯麗景象。因此，通過利用微課教學(xué)手段，讓學(xué)生處于輕松的課堂中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課教學(xué)是可以提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，通過創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡玩游戲，教師在教課的時候，可以營造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師在實際的課堂教育中，通過字謎游戲環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象。

例如，我們在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課的時候，教師可以把烏鴉喝水的整個過程用現(xiàn)代科技制作成短視頻，運用學(xué)社喜愛的動畫形式播放出來，由學(xué)生觀看整個過程。比如，出現(xiàn)了瓶子，教師在黑板上寫出“瓶”字，同時讓學(xué)生口述瓶的發(fā)音。當學(xué)生看到烏鴉用嘴叼起小石子的時候，黑板上寫出“口”和“刁”，告知學(xué)生“叼”字的寫法;視頻最后，當瓶中水面慢慢升高，教師在黑板上寫出“漸漸”一詞，讓學(xué)生不僅認識“漸”字的寫法，同時還讓學(xué)生理解漸漸這個詞的意思和內(nèi)涵。通過微課教學(xué)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣。

（三）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

其實大部分小學(xué)階段的學(xué)生還沒有建立好完整的抽象思維，對語文教學(xué)的內(nèi)容也不了解，所以在實際的語文課堂教育教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)單一的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到不利的影響。將微課的方式引入到課堂教學(xué)中，是能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們在教學(xué)《匆匆》這節(jié)課時，教師可以運用微課的教學(xué)方式，將文中出現(xiàn)的“燕子”、“楊柳”、“桃花”等用視頻和圖片方式，讓學(xué)生欣賞和觀看，并在課堂中適當?shù)囊门_灣作家林清玄所寫的《與時間賽跑》這篇文章，讓學(xué)生感受時間匆匆流去的概念，并且讓學(xué)生思考自己有沒有不珍惜時間，去年的你和今年的你一樣嗎？通過讓微課教學(xué)讓學(xué)生自主思考，這樣能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極的參與到語文課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

教育新課改在不斷深入發(fā)展，作為新型的教學(xué)方式，微課教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，也越來越多的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課外知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性，也為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)理念。

參考文獻

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