探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的策略

冷措

摘 ?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是簡單掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該注重學(xué)生的思維、應(yīng)用和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為教師，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高自主解決問題的能力。為此，本文就探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的策略，進(jìn)行探討，希望對其他教師貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略探究

現(xiàn)代的教育，由于新課改不斷的深入發(fā)展，新課改也不斷要求提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的解決問題能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐等能力，再運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。由教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)水平，使教學(xué)過程更快樂，提高學(xué)生課堂上課效率。

一、積極創(chuàng)造數(shù)學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

小學(xué)階段的學(xué)生，在其特定的年齡階段的認(rèn)知意識中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不只是將枯燥的學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容。創(chuàng)造有趣的事物或者學(xué)生感興趣的生活情境帶到學(xué)習(xí)中來，把這些有趣的事物編成和教學(xué)例題相似的數(shù)學(xué)問題，引出教學(xué)內(nèi)容。

例如，表演教學(xué)可以通過課本內(nèi)容、模擬生活中類似的場景，在課堂上讓學(xué)生以表演者的身份參與到教學(xué)中來，為數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。如，我們在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”中，教師通過課堂表演的教學(xué)方式，選出特定的學(xué)生來表演日常生活中，購買文具、零食等其他東西的情形，用真實(shí)的貨幣進(jìn)行模擬交易，一位學(xué)生需要買一本書，一個筆和一個筆記本，但是自己有10元，書的價格是5元，筆是1元5角，筆記本是2元5角，這就需要學(xué)生先理清元、角的換算關(guān)系，進(jìn)行換算完成后，通過加減的方式，完成交易內(nèi)容。這種教學(xué)的情景設(shè)計是將課本上的內(nèi)容，通過日常生活中的事情，加工整合后讓學(xué)生表現(xiàn)出來。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，教師為小學(xué)生積極創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情境，在這種輕松快樂的課堂教學(xué)中，學(xué)生能積極主動的參與到教學(xué)活動中，不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能快速理解課文的文本內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生對于解決問題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生探究能力，快速解決生活問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段過程中，探究能力對于小學(xué)生來說，非常重要，這會影響到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，用來幫助學(xué)生提高問題解決能力，這就需要教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教育中，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，運(yùn)用日常生活中的實(shí)際問題，用數(shù)學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提升數(shù)學(xué)問題解決能力。

例如，在教授人教版六年級“折扣”的數(shù)學(xué)問題中，教師提出問題，讓學(xué)生猜測，目前商店中的主要促銷手段，學(xué)生通過了解知道了打折和送禮券兩種方式，再次提出問題，兩家衣服店買衣服，其中一家店用打折的方式提出6折，二另一家店則推出買100送40的互動，問學(xué)生，作為消費(fèi)者，哪一家點(diǎn)購買的衣服更合算。由學(xué)生討論后，得出答案。教師用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生計算這類實(shí)際問題，雖然部分學(xué)生得出來的答案不是準(zhǔn)確的，但是通過這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力，來提高解決生活中的問題。

又如，小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，可以先把生活中的問題具象化，總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。一輛清掃車每分鐘走100米，清掃路面的寬度5米，問半小時能打掃多大的路面？教師在幫助學(xué)生分析這道題的同時要把灑水車灑濕的路面想象形成一個長方形，之后再利用長方形面積公式解答。還有數(shù)學(xué)中，部分有關(guān)行程的都可以進(jìn)行問題具象化，這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解同時、相對等關(guān)鍵詞，掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，提高解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題有它的特點(diǎn)性，教師還可以為學(xué)生提供教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生一邊操作，一邊探究解決問題。在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能體會到解決問題所帶來的成就感，可以有效提升學(xué)生解決問題的能力。

三、學(xué)會積極歸納總結(jié)，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要通過引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的有效方式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，有效解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題。

例如：我們在教授學(xué)生同一類型的應(yīng)用題的時候，看到有相同的數(shù)量關(guān)系，相同或類似的解題思路，教育學(xué)生去解決某些數(shù)學(xué)問題時，先教他們把相同題型歸納一起，再來尋找與之相對應(yīng)的解題思路，一般分?jǐn)?shù)的乘除法有基本題型：用乘法計算，求某個數(shù)的幾倍或幾分之幾是多少;用除法計算，已知某個數(shù)的幾倍或幾分之幾是多少;用減法計算求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾等等，通過對各種題型的概括、歸納，提高學(xué)生解決問題的解題思路，準(zhǔn)確的確定好解題方法，快速地解決問題，保證解題的高效性和準(zhǔn)確度，以此提高學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，教師不僅要重視小學(xué)生的解決問題能力，提高小學(xué)生解決問題的意識和能力，還要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，研究教學(xué)策略，做到真正提升小學(xué)生解決問題的能力，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

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