作業(yè)在教學與管理中的作用

胡本省

摘 ?要：學生的作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是反饋，調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識，技能的教育過程，它是課堂教學的延伸。一般情況下，任何一次作業(yè)的布置都是由一系列的測試目的所組成的。作業(yè)可以促進學生學習多樣性的形成，讓學生真正成為學習的主體，同時作業(yè)也能促進教師的教學方法改進，能夠與時俱進，因材施教，真正成為教學的主導。

關鍵詞：促進;主動;主體;主導

在撰寫教案與上課的時候，我基本上都能結合課本與自己所帶學生的實際情況精心備課、上課，但從學生學習成效上看不到起到多大效果，回頭反思，在教學方法與組織模式上也沒有什么漏洞，仔細想想才知道：原來為學習情況反饋而設置的作業(yè)應起到的作用，沒有被給予足夠的注意與重視。下面，我結合自己的實際教學感受，談談個人對作業(yè)在教學與管理中的幾點認識：

首先，作業(yè)可以促進學生學習形式多樣性形成，讓學生真正成為學習的主體

我有次外出培訓，聽到南京師范大學附屬小學特級教師賁友林老師的講座，感受頗深的一句話是“把更大的舞臺留給學生”，讓學生參與課堂，有備而來，不能什么都是教師自編自導。對于較難的問題，學生可以通過問家長、問同學，共同學習、共同探討，這樣學生便有了主動向家長、同學學習的可能與機會，就算學生與家長都不能很好解決的問題，可讓他（她）反饋給我們教師，讓學生與老師都參與其中的探討。前面作業(yè)解決的整個流程中，促進了學生學習主動性形成的同時，更促使了學生學習形式多樣性的形成。這樣在第二天新的課堂教學中，老師復習鞏固與新課的展開等教學環(huán)節(jié)里，有備而來的學生便會有“我知道，我表現(xiàn)”的沖動，去很好的多方面配合教師完成教學任務，并會取得滿意的教學效果。

值得注意的是：教師精心備教案，有備而來，那學生呢，我們要通過高質量的作業(yè)設計讓他們也有備而來;教師要讓學生成為學習的真正主體，就要去抓住作業(yè)的設計與管理，讓他們在完成作業(yè)的過程中去“多動多思多探究，找到規(guī)律有成就”。

其次，作業(yè)可以促進教學方法的改革，讓教師真正成為教學的主導

2015年，我有幸在淮南十九中聽到嘗試教學法創(chuàng)立者邱學華先生的嘗試教學理論講座，給我留下了很深的印象。即：從嘗試到講解，始終把學生放在主體地位，而且在嘗試的不同階段（嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用，強調教師恰當?shù)闹鲗ё饔?，師生共同活躍在探索知識的認知過程中?；趪L試性教學法“先練后講，先學后教”特點，我再結合賁友林老師的培訓主題，認為學生的作業(yè)應成為教學的得力抓手。對學生所預設的作業(yè)，我們教師是設計者、組織者、管理者，學生是參與者、合作者、表現(xiàn)者。教師在作業(yè)的設計，作業(yè)的完成，作業(yè)的評價等整個流程中，要多去考慮作業(yè)的適度性、有效性，不斷思索與改進作業(yè)的設計，讓其發(fā)揮更大的成效。

要讓作業(yè)在日常的教學中發(fā)揮其作用，那么 作業(yè)的設計內容非常重要：（1）作業(yè)的設計要注重基礎：學生的作業(yè)，猶如一面鏡子，它能折射出豐富的信息：最初的作業(yè)設計，能反饋出教師對學生的要求和教學目標;作業(yè)的完成情況則可以體現(xiàn)學生對所學知識的理解，運用的能力，也即教學目標的達成度。數(shù)學基礎知識是學生進一步學習和適應社會生活的根本保證，因而也是教學的重點，學生練習的重點，對這一部分重點知識要加強平時常規(guī)訓練，可以運用短而少的當堂練習和階段訓練。通過平時的常規(guī)訓練，克服學生能力低，懂而不會，會而不對，對而不快的弱點，努力使每一個學生會而對，對而全，全面快，快而美，力爭使每一個學生都能學有興趣，樂而喜學，學有所得。教學中要防止出現(xiàn)作業(yè)設計的隨意化與高度傾向，這種隨意化的傾向，指的是教師對作業(yè)設計不考慮教學目標和教學目標的達成度;對習題的難易和數(shù)量的多少不加慎重考慮，隨隨便便給學生布置一些作業(yè)。有些教師在日常的教學中錯誤地認為;只要做作業(yè)，就一定對對學生學習有好處;只要作業(yè)有難度，就一定能夠提高教學質量，鞏固學生課堂所學知識。實際上，這樣簡單化的操作，隨心所欲的布置作業(yè)可能會使大部分學生浪費精力，增加無為學習的時間;更有甚者使一部分學生失去了學習數(shù)學的興趣，增加其過多的挫折感，最終起到了截然相反的效果。（2）重視作業(yè)的反饋能夠促進教師的教學：教學要關注學生，要關注課堂;教學要關注目標，更要關注目標達成度。教學設計的目的意愿就在此，但實際教學過程錯綜復雜，現(xiàn)實與預設不一致。

作業(yè)作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，重在鞏固知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，尤其是數(shù)學作業(yè)，似乎擔負著更為繁重的任務。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)就是做題目，做習題，可謂密度大，容量高。它往往是老師上課教，學生課內，課外練習——“做”，然后是教師課外花大量時間批改，事實表明其效果很低下。新課標要求我們必須改變這種傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，正因現(xiàn)實情況是學生往往學習時間有限，課內，外作業(yè)負擔比較重，也就使得操作數(shù)學作業(yè)一方面要設計合理，訓練有效;另一方面更要減輕學生的負擔，保持學生的學習興趣。新課標引導我們：“教得好就是促進學得好”;愛因斯坦也曾說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔”這些精辟獨到的論斷應當成為我們教師布置作業(yè)的基本原則。我們只有科學地，有效地實施作業(yè)設計對策，努力減少教學上的錯位和失調，精心策劃整個作業(yè)流程，有效地提高作業(yè)的布置與反饋的質量;做到善于發(fā)現(xiàn)，積極總結，勇于借鑒，才能促進全體學生全面，和諧，愉快地發(fā)展，真正提高學生的學習效率，實現(xiàn)學生的“二次學習”的升華。

當然，學校教育離不開家庭教育，作業(yè)也有其管理的作用，我們老師可以利用它管理學生，也可以把學生完成作業(yè)的情況及時通過電話、qq、微信等途徑反饋給學生的家長，讓家長管理參與到教師管理中來。這樣，學生就可以在老師與家長的共同關心下去學習，在愛的環(huán)境中去成長。

有一種愛叫放手，設計好作業(yè)，就是想讓學生去品味學習與成長的樂趣。

參考文獻

[1] ?王輝. 淺談批語在數(shù)學作業(yè)批改中的作用[J]. 教學與管理，2003（5）：62-62.

[2] ?毋胭脂. 略論情感智商在數(shù)學學習中的作用[J]. 教學與管理，2005（18）：59-60.