思維導圖在高中化學課堂教學中的應用研究

彭興秀

摘 ?要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的化學課堂教學模式被顛覆，多種先進的元素被融入到現(xiàn)代化的課堂教學中，革新了以往的教學方法。思維導圖作為其中先進的教學方法也被應用到化學課堂中，不同于傳統(tǒng)的教學方法，思維導圖可以將化學教材中的知識以圖文結合的形式呈現(xiàn)出來，可以幫助學生從整體上把握知識，并理清教材中知識的脈絡，有利于提升學生在課堂中的學習效率。

關鍵詞：高中化學;思維導圖;整體呈現(xiàn);優(yōu)化結構;課后鞏固

高中化學課程中知識多偏向于理論，學生在學習過程中常常感到難以理解，隨著化學教學的不斷推進，學生對化學知識的學習越來越吃力，并逐漸失去了學習化學的興致。將思維導圖運用到高中化學課堂中對改變這種教學現(xiàn)狀有明顯作用，思維導圖將化學知識中的核心關鍵詞和衍生關鍵詞通過內(nèi)在的聯(lián)系形成發(fā)散性的邏輯結構圖形，以圖形的方式代替文字的敘述，更方便學生的學習。同時，借助思維導圖可以使課堂教學時間得到最大化利用，能有效提升高中化學教學的教學效率。

一、整體呈現(xiàn)教材知識

由于高中化學教材中涉及到知識較多且比較抽象難懂，導致學生在學習化學時很容易被眾多的知識迷失掉學習的方向，抓不住其中的重點內(nèi)容，造成在課堂中的學習效率低下?；瘜W教師可以將教材中的知識串聯(lián)起來，讓學生對化學知識有整體上的認知，建立起全局觀念，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的聯(lián)系，從而使化學課堂的教學效果得到顯著的提升。

例如，在學習《化學反應與能量》時，教師可以將教材中的內(nèi)容歸納整合。這部分內(nèi)容涉及到化學能與電能、熱能以及影響化學反應的速率和限度等知識，教師應該運用合理的方法和手段降低學生學習和理解的難度。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們已經(jīng)了解到了化學能與熱能、電能轉化的過程，也知道了影響化學反應的速率因素，為了加深大家對這部分內(nèi)容的記憶，我們來以思維導圖的方式進行整合學習。”講完之后我將化學知識借助思維導圖以圖文結合的形式整體呈現(xiàn)出來，學生頓時茅塞頓開，明晰了不同知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，通過讓學生從整體上把握知識，對于提升課堂教學效率有明顯的促進作用，

二、優(yōu)化教材知識結構

在化學課堂教學中應用思維導圖可以激發(fā)學生對學習化學的積極性，幫助學生學會從多方面、多層次了解知識。在化學教材的知識中存在多種多樣的聯(lián)系，化學教師在設計思維導圖的過程中要充分考慮這些關系，從而幫助學生將前后學習到的知識串聯(lián)起來，建立知識間的互相聯(lián)系，優(yōu)化教材中的知識結構，幫助學生在化學課堂學習中取得較高的學習效果。

例如，在學習《高分子化合物與材料》時，就可以借助思維導圖的優(yōu)勢改善教材中的知識結構。高分子化合物與材料有多種類別，且不同材料有著各自的性質，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生混淆。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們這節(jié)課要學習的是高分子化合物，其實這些材料在我們生活中很常見，比如常見的塑料袋就是其中一種，接下來我們就通過學習深入了解吧?！蔽覍⒔滩闹械闹R以思維導圖的形式進行分層展示，學生利用思維導圖了解到了知識之間的聯(lián)系，具體掌握了合成纖維、塑料和合成橡膠的應用和性質。這樣，通過利用思維導圖將化學教材中的知識進行優(yōu)化，更易于被學生學習和理解，對于優(yōu)化化學課堂的教學效率起到了很大的促進作用。

三、課后鞏固學生知識

由于高中階段的化學知識具有一定難度，同時在以往的教學過程中教師注重按時完成教學任務，以致于忽略了學生對教材中知識的掌握程度。在課堂授課結束之后，教師可以應用思維導圖幫助學生回顧和鞏固在課堂中學到的知識，在學生繪制完成思維導圖之后可以深化對化學知識的掌握，并且有助于提升學生的自主探究能力。

例如，在學習《原子結構與元素的性質》時，教師可以應用思維導圖幫助學生在課后鞏固知識。在課堂教學完成后，我對學生說：“同學們，經(jīng)過在課堂中的學習，我們已經(jīng)掌握了元素周期表中原子結構和位置、價態(tài)、元素數(shù)目等的關系，為了進一步深化大家對這部分內(nèi)容的掌握，請大家在課后補充思維導圖中剩下的部分。”在思維導圖中我對教材中的關鍵內(nèi)容進行標示，為學生準確完成課后學習給予引導。這樣，通過我利用思維導圖指導學生在課后對化學教材中的內(nèi)容進行復習，讓他們對高中化學教材中的內(nèi)容有了更加深入的了解，還幫助他們鞏固了課堂中所學知識，對提升高中化學課堂的教學效率有很大幫助。

綜上所述，將思維導圖應用高中化學教學過程是順應教育潮流的行為，也是提升課堂教學效率最有效的教學方法之一。化學教師利用思維導圖指導學生建立全局觀念，讓學生從整體上把握知識，優(yōu)化教材中的知識結構，降低學生掌握教材中知識的難度，在課后復習環(huán)節(jié)中也可以借助思維導圖的優(yōu)勢進行輔助，在復習過程中結合思維導圖，學生對化學教材中的知識有了多方面的了解，完善了課堂學習中欠缺的地方，使高中化學課堂的教學效果得到顯著提升。

參考文獻

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