“工匠精神”引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)改革研究

張全

摘要：高職教育的根本任務(wù)是“以德樹人”培養(yǎng)復(fù)合型人才，且以“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，不斷推進(jìn)“校企融合”的高職教育人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，提高辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)特色高等職業(yè)學(xué)校，努力提高辦學(xué)水平?；诖?，本文將圍繞“工匠精神”引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)改革展開研究并給予可實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職教育;教學(xué)改革

現(xiàn)如今是一個(gè)“人人皆可成才，人人盡顯其才”的偉大時(shí)代，以此為時(shí)代背景，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際和興趣愛好，選擇適合自己的成長成才道路十分重要，從而了解和不斷明確學(xué)生最終的職業(yè)目標(biāo)【1】。高職教育是教育的一個(gè)組成部分，其影響著中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)、地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，因此，需深化“校企融合”，強(qiáng)化“工匠精神”引領(lǐng)，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、概述“工匠精神”

工匠精神是工匠雕刻和提煉產(chǎn)品的精神。追求卓越的創(chuàng)造、卓越的品質(zhì)、卓越的服務(wù)。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的根本便是培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，企業(yè)的命脈是質(zhì)量，企業(yè)只有生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，才能在市場競爭下站穩(wěn)“腳跟”。用戶不單單是產(chǎn)品的最終用戶和評(píng)價(jià)者，并且也是產(chǎn)品的口碑推動(dòng)者。以顧客滿意為目標(biāo)，將公司的質(zhì)量提升到一個(gè)新的水平，同時(shí)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，是企業(yè)始終不渝的追求，所以在“工匠精神”的引領(lǐng)下才能培養(yǎng)復(fù)合型人才【2】。

二、高職教育教學(xué)中應(yīng)用“工匠精神”的重要性

（一）改變課堂主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，掌握課堂主導(dǎo)地位的是教師，而以“工匠精神”為引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主導(dǎo)者，以“在學(xué)中做、在做中學(xué)”為教學(xué)理念，基于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，通過尋找知識(shí)、整合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自己、深入的了解世界，充實(shí)自己的知識(shí)體系、能力體系、邏輯體系和價(jià)值意義體系，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和主動(dòng)發(fā)展能力，從而達(dá)到適應(yīng)未來生活的需要，讓每一個(gè)學(xué)生的生活都成為一個(gè)精彩的故事，最終改變課堂的主導(dǎo)地位【3】。

（二）加強(qiáng)以德樹人的培養(yǎng)宗旨

在現(xiàn)今高職教育教學(xué)過程中，不單單要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更需要重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，堅(jiān)定心中的信念，并且需要以敬業(yè)、專注、卓越、創(chuàng)新的精神，認(rèn)真對(duì)待工作，相互關(guān)愛，做好職業(yè)生涯規(guī)劃;工匠精神還包括不斷突破的創(chuàng)新內(nèi)涵以及創(chuàng)新。

（三）校企融合的需要

高職教育應(yīng)全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而提升教學(xué)質(zhì)量，不斷深入探索校企融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，既是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是校企融合的體現(xiàn)。通過這類實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以真情實(shí)感的感受到企業(yè)文化的影響，掌握對(duì)口專業(yè)崗位的基本技能，為今后穩(wěn)定就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“工匠精神”引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)改革路徑

（一）堅(jiān)持推進(jìn)校企雙軌制班級(jí)合作工程的原則

校企合作有上千項(xiàng)工作，其中一項(xiàng)是推動(dòng)落實(shí)。校企雙方要堅(jiān)持一貫的原則，扎實(shí)推進(jìn)校企雙軌制班級(jí)合作項(xiàng)目，探索建立“雙軌制教師制度”、“雙軌制導(dǎo)師制度”和“雙軌制招生渠道”，即：設(shè)立企業(yè)班主任和企業(yè)導(dǎo)師共同管理和指導(dǎo)學(xué)生;共同推進(jìn)課程改革，植入企業(yè)技術(shù)課程、企業(yè)文化課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等;拓展“校企雙軌制班”招生渠道，利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)【4】。

（二）加強(qiáng)溝通，搭建校企多維度溝通平臺(tái)

在校企合作過程中，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生是實(shí)施合作的主體，多方共識(shí)是合作的首要條件。派專人開展企業(yè)文化宣傳、合作內(nèi)容解讀、合作班級(jí)管理和指導(dǎo)，發(fā)揮好溝通平臺(tái)的作用，連接學(xué)院、企業(yè)之間的互動(dòng)和交流還有學(xué)生。

（三）文化融合，共建校企文化交流渠道

文化對(duì)人的作用最持久、最深刻。在推進(jìn)校企雙軌制班級(jí)合作項(xiàng)目中，要暢通校企文化交流和相互融合的渠道，充分發(fā)揮校企文化的雙重影響。希望更多的企業(yè) “文化元素”能夠在學(xué)院里呈現(xiàn)出來，比如參加科技技能節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和講座、文化體育活動(dòng)等，讓更多的師生了解和接觸企業(yè)文化。同時(shí)，組織合作班學(xué)生參與公司相關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)公司文化。

（四）教學(xué)模式的改革

單元設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心素養(yǎng)及其高級(jí)發(fā)展為目標(biāo)，在細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析課程內(nèi)容所承載的學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展價(jià)值和社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，并整合學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況形成具有一定主題的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)?？傊瑔卧O(shè)計(jì)是最小的課程單元的課程設(shè)計(jì)。單元內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞核心概念、關(guān)鍵流程和核心問題，致力于理解，構(gòu)建零散孤立的知識(shí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)理解、傳遞和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方案【5】。單元整體學(xué)習(xí)以專業(yè)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。通過結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，以單元為學(xué)習(xí)單元，以學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，注重專業(yè)知識(shí)概念的形成，遵循整體-局部-整體的認(rèn)知特征，真正實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)和高層次的認(rèn)知，從而真正提高專業(yè)核心要素的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定，做好技能人才認(rèn)證工作，不僅為進(jìn)一步弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮技能創(chuàng)造了大勢所趨，也為企業(yè)培養(yǎng)了更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技術(shù)人才，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研技術(shù)，努力成長為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才。希望高職學(xué)生堅(jiān)定“工匠精神”的內(nèi)涵和精神理念，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能、專業(yè)精神和職業(yè)精神，只要學(xué)生堅(jiān)持心中的夢想，從現(xiàn)在做起，從小事做起，努力學(xué)習(xí)，努力就會(huì)得到回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金承哲，劉樹民.基于工匠精神的高職體育課體驗(yàn)式拓展教育教學(xué)模式探析[J/OL].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（09）：126+114[2019-11-09].

[2]李薇.高職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的路徑研究——以機(jī)電一體化專業(yè)為例[J].化工管理，2019（29）：25-26.

[3]趙智軍，任慶國，劉喆.高職院校工匠精神“四進(jìn)”工程培育體系研究與實(shí)踐——以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（10）：46-48+53.

[4]應(yīng)力強(qiáng).高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].智庫時(shí)代，2019（41）：14+17.

[5]王來兵.高職院校“工匠精神”人才培養(yǎng)模式研究——基于“中國制造2025”戰(zhàn)略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（03）：77-80.