班級(jí)管理工作中如何滲透心理健康教育

陳煥民 丁嬌

摘 ?要：因?yàn)槭芗彝セ蛏鐣?huì)等方面的影響，有些中學(xué)生會(huì)潛在或者存在一些心理健康問題，所有有一個(gè)不能被班主任忽視的班級(jí)管理工作就是需加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;心理健康教育;意義;現(xiàn)狀;措施。

引言：

班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)的總稱，是班主任一切職責(zé)的總稱，班主任作為學(xué)校最基層的管理者，是學(xué)校穩(wěn)定的基石，班主任身負(fù)重任、關(guān)系重大，影響班級(jí)穩(wěn)定的因素眾多，而班級(jí)教育的重要構(gòu)成也包括學(xué)生的心理健康教育，因此，心理健康教育的開展也是班級(jí)整體教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉。

一、心理健康教育的意義：

1. 有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的形成

中學(xué)時(shí)期是青少年養(yǎng)成習(xí)慣、人格、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，但他們的是非觀、判斷力卻不強(qiáng)，面對(duì)外界社會(huì)多種信息的傳遞，做不到去偽求真的接受，而有些信息會(huì)影響中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，甚至危害人格、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格以及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2. 有助于形成和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧需要多方努力，面對(duì)不同的問題學(xué)生所產(chǎn)生的不同心理問題，老師要采用不同的方法，具體問題具體分析。我們教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，如果能平等地對(duì)待每一位學(xué)生，換位思考，切實(shí)為這些學(xué)生著想，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活和人際交往中的難處與困惑。師生關(guān)系就不會(huì)走向“對(duì)抗”的地步，問題處理起來可能就不會(huì)出現(xiàn)極端現(xiàn)象。

3. 有助于班集體的團(tuán)結(jié)

獨(dú)生子女家庭在當(dāng)今社會(huì)中依然占多數(shù)，這些孩子從小已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心的生活方式，大家各自玩各自的東西，各自活在各自的世界里，自閉孩子、問題孩子越來越多，在班級(jí)管理中，班主任要抓住任何機(jī)會(huì)，對(duì)他們及時(shí)做心理疏導(dǎo)和進(jìn)行心理健康教育，并以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)他們關(guān)愛他人，寬容理解他人，凡事做到不鉆牛角尖，擁有集體榮譽(yù)感，形成良好的人人為我，我為人人的班級(jí)氛圍。

二、影響中學(xué)生心理健康的因素：

1.學(xué)校因素

對(duì)學(xué)生心理健康最為直接的影響是學(xué)校教育，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中。很多中學(xué)的資金大多用于教育科研、師資薪酬、校園物理環(huán)境建設(shè)等領(lǐng)域，以至于在心理教育環(huán)境方面投入不足。如心理健康方面的書籍購買太少，配備專業(yè)的心理治療設(shè)施欠缺。這些硬件的不足，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校無法科學(xué)有效地開展心理健康教育。

2.家庭因素

眾所周知，父母其實(shí)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師，良好的家庭環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的第一課堂，家庭教育對(duì)孩子形成健全的性格和健康的心理在一定程度上超越了學(xué)校教育，父母一定要處理好工作和孩子教育之間的關(guān)系，切勿因工作忙而荒廢自己的后花園。

3.自身因素

中學(xué)生時(shí)期是從兒童走向成人的過渡期，他們渴望擺脫家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，渴望擁有獨(dú)立的人格，渴望得到社會(huì)和成人的尊重。在這個(gè)主要身心發(fā)展時(shí)期，中學(xué)生往往在內(nèi)心與精神生活方面存在矛盾與沖突，他們?nèi)蕴幵谝环N不穩(wěn)定、不平穩(wěn)的心理狀態(tài)中，有著名目繁多的心理矛盾。如渴望獨(dú)立與仍舊依賴的矛盾;理想與實(shí)現(xiàn)的矛盾;自卑與自傲的矛盾;性成熟與性心理的矛盾;心理閉鎖與渴望理解的矛盾等等。諸多矛盾沖突出現(xiàn)在他們的生活中，若沒有得到有效的解決，便會(huì)產(chǎn)生心理問題。

三、在班級(jí)管理中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的具體措施：

1. 提高管理者的心理健康教育意識(shí)和知識(shí)能力

班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，必須有意識(shí)地提高自己相關(guān)中學(xué)生心理健康方面的知識(shí)水平，同時(shí)明確心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)、模式以及方法，并且自身時(shí)刻保持健康的心理狀態(tài)。在教學(xué)和班級(jí)管理中，班主任應(yīng)用樂觀積極向上的生活態(tài)度來感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的人格魅力，從而，得到學(xué)生的信賴。

2. 尊重和關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

尊重理解學(xué)生，寬容忍讓，從小事細(xì)節(jié)關(guān)愛學(xué)生，情感育心，是班主任在班級(jí)管理中與學(xué)生溝通相處時(shí)遵循的準(zhǔn)則。班級(jí)管理要講民主，不搞“態(tài)度掛帥”，不用“老師”這個(gè)名字壓倒問題學(xué)生的氣焰，要善于聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，做學(xué)生的良師益友，贏得學(xué)生的信任。

3. 開展主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)等集體活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

班會(huì)、團(tuán)會(huì)作為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，因此，充分利用班團(tuán)會(huì)時(shí)間對(duì)班級(jí)學(xué)生開展集體教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于班級(jí)管理的順利開展。成功的班會(huì)不僅能夠幫助班主任與學(xué)生之間建立融洽和諧的師生關(guān)系，還能讓學(xué)生在參與班會(huì)的過程中達(dá)到正確的自我教育目的，促進(jìn)學(xué)生的的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)束語：

良好的心理表現(xiàn)出良好的心態(tài)，良好的心態(tài)外顯出良好的狀態(tài)。學(xué)生擁有健康向上的心理和積極樂觀的態(tài)度是順利健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，只有先成人了，再談成才的問題。在班級(jí)里滲透學(xué)生的心理健康教育還需要教師細(xì)心的指導(dǎo)。讓我們（老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)）一起努力為學(xué)生們營(yíng)造和諧積極的成長(zhǎng)環(huán)境，用真情、愛心、智慧和汗水為學(xué)生的身心健康和快樂成長(zhǎng)盡到責(zé)任與義務(wù)并貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳煥民 （1972.2），男 ，漢，河南蘭考，中小學(xué)高級(jí)教師，研究生，開封市第七中學(xué) 班主任德育方向，475000

★ 本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)生心理健康教育在班級(jí)管理中的策略研究》JCJYC19260204研究成果