混齡兒童在幼兒園戶外自主活動(dòng)的研究

袁瑞瑞

摘 ?要：幼兒園教育中，混齡教育是一種新穎的教育形式，并且也受到很多教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。各個(gè)年齡段的兒童有著不同的特點(diǎn)以及個(gè)性化差異，而且這些孩子在個(gè)人興趣、喜好以及思考問(wèn)題能力等方面上也都有不同的差異表現(xiàn)。因此，科學(xué)合理地打破年齡上的界限，為幼兒構(gòu)建出歡樂(lè)且有趣的戶外自主游戲環(huán)境，這是幼兒園教育者必須要注重的工作和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：混齡兒童;幼兒園;游戲活動(dòng)

一、我國(guó)幼兒園中混齡兒童戶外自主游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

我國(guó)大多數(shù)幼兒園都有著嚴(yán)格的分班制度，一般都是按照年齡來(lái)分班。但是在一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善，老師數(shù)目較少，加上幼兒數(shù)量少，無(wú)法嚴(yán)格實(shí)行分班制度。因此在這些幼兒園中，混齡兒童的戶外活動(dòng)幾乎沒(méi)有什么具體的教學(xué)目標(biāo)。

但近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視，混齡游戲也已成為許多幼兒園開(kāi)展的一種新型游戲活動(dòng)組織方式。在某些城市甚至建立了混齡班或者混齡幼兒園，實(shí)施間斷的或不間斷的混齡游戲教育。但是在我國(guó)混齡游戲的教育實(shí)踐仍是步履維艱。如何將混齡游戲作為一種真正的規(guī)范的教育組織形式，充分發(fā)揮混齡游戲的教育價(jià)值還有很長(zhǎng)的一段路要走。

二、當(dāng)前幼兒園混齡兒童戶外自主游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）混齡兒童戶外自主游戲?qū)嵤┑哪繕?biāo)不明確

因?yàn)榛忑g游戲教育具有特殊性，因此不能像傳統(tǒng)戶外游戲教育那樣，對(duì)所有孩子一概而論?；忑g教育需要教師有較高的教育機(jī)智，對(duì)不同年齡段的孩子的特性都要了如指掌。但是目前大多數(shù)幼兒園的教師達(dá)不到此類水準(zhǔn)。因此在目前情況下，幼兒園中的混齡班級(jí)魚(yú)龍混雜。在沒(méi)有明確的、專業(yè)的、科學(xué)的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，混齡教育的開(kāi)展只是作為一種吸引家長(zhǎng)眼球的特色，缺少一種規(guī)范性，并不能充分實(shí)現(xiàn)混齡游戲教育促進(jìn)幼兒情感、社會(huì)性等發(fā)展的教育價(jià)值。

（二）多以分班集體活動(dòng)為主，混齡游戲開(kāi)展較少

實(shí)施混齡教育的幼兒園班級(jí)，多是以混齡生活、分班教學(xué)的形式開(kāi)展，仍然按照大中小班的不同課程開(kāi)展。在筆者去過(guò)的某一所幼兒園的混齡班級(jí)中，大中小班是分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的。不同年齡段的孩子在不同的時(shí)間段進(jìn)行戶外活動(dòng)，三個(gè)年齡段的幼兒沒(méi)有產(chǎn)生任何的互動(dòng)，都在自己的區(qū)域內(nèi)與同年齡幼兒互動(dòng)。因此幼兒園中游戲開(kāi)展時(shí)間短，混齡游戲開(kāi)展不足且重游戲形式輕異齡互動(dòng)，這樣導(dǎo)致混齡游戲的成效不大，混齡游戲的價(jià)值沒(méi)有真正的發(fā)揮出來(lái)。

三、幼兒園中混齡兒童戶外自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）注重游戲開(kāi)展前素材的準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲計(jì)劃

在制定游戲計(jì)劃前，應(yīng)對(duì)幼兒的興趣以及需求等進(jìn)行全面的了解，通過(guò)整合幼兒的興趣差異性，來(lái)更好地對(duì)游戲類別進(jìn)行區(qū)分，從而更為有效地選擇合理的游戲素材。在游戲素材的選擇中，要結(jié)合幼兒興趣情況、思考能力以及動(dòng)手能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力等條件，而且還要讓參與到游戲中的幼兒和教師共同準(zhǔn)備游戲材料。由此讓不同年齡階段的幼兒都能更好地接受不同的游戲活動(dòng)，并在各種游戲活動(dòng)當(dāng)中收獲更多經(jīng)驗(yàn)。比如在游戲當(dāng)中，幼兒的年齡一般在3-7歲之間，各個(gè)班級(jí)的孩子都在其中，因此教師應(yīng)打破幼兒年齡的局限以及班級(jí)的界限，讓所有的孩子都能共同參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)各個(gè)階段的孩子共同進(jìn)步。

例如，在開(kāi)展角色扮演的游戲活動(dòng)中，為孩子設(shè)計(jì)出日常生活中的超市情境，如貨物架、物品模型以及收銀臺(tái)等設(shè)備。然后確定幼兒的角色，來(lái)進(jìn)行角色扮演。在活動(dòng)中因年齡較大的孩子相對(duì)較多，對(duì)超市購(gòu)物已有初步的了解，因此可以讓大班的幼兒來(lái)飾演營(yíng)業(yè)員，讓中班幼兒作為消費(fèi)者，而小班的幼兒來(lái)負(fù)責(zé)打包和擺放超市的物品等工作。在游戲活動(dòng)中，大班和中班的幼兒能夠有效地熟悉售賣物品以及購(gòu)買物品的過(guò)程，能夠進(jìn)一步提升幼兒的實(shí)踐以及表達(dá)的能力。而且對(duì)于小班的兒童來(lái)說(shuō)，也會(huì)在“營(yíng)業(yè)員”和“消費(fèi)者”間交流與互動(dòng)中，明確購(gòu)物過(guò)程，對(duì)小班幼兒起到啟蒙的作用。在游戲結(jié)束后，也可以讓幼兒通過(guò)交換游戲角色的形式來(lái)體驗(yàn)和感受各個(gè)角色的工作。通過(guò)這樣的形式讓各個(gè)階段的幼兒都能提升自身的實(shí)踐能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

（二）通過(guò)分階段的形式來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)

因幼兒的年齡與幼兒所在班級(jí)是不同的，其彼此之間會(huì)呈現(xiàn)生疏的表現(xiàn)。如果欠缺相互熟悉的過(guò)程，那么很多孩子將難以更好地融入到其中。而且一些孩子會(huì)選擇與自己熟悉的伙伴一同參與游戲，并不會(huì)選擇與其他孩子進(jìn)行交流和互動(dòng)。對(duì)于這樣的現(xiàn)象將難以發(fā)揮混齡兒童戶外自主游戲的作用與優(yōu)勢(shì)。因此在開(kāi)展游戲活動(dòng)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)階段的過(guò)程，來(lái)讓學(xué)生更好地參與到自主游戲活動(dòng)中。第一階段就是讓孩子們進(jìn)行自我介紹，介紹一下自己名字、年齡以及愛(ài)好等內(nèi)容。第二階段就是將年齡興趣相差的孩子進(jìn)行小組分配，通過(guò)小組合作的形式來(lái)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，小組間通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)行互動(dòng)，由此讓幼兒之間更好地熟悉各自的性格，促使孩子之間有進(jìn)一步的了解。第三階段就是將所有孩子打成一片，通過(guò)計(jì)劃性地開(kāi)展合理的混齡兒童戶外自主游戲活動(dòng)項(xiàng)目，將混齡幼兒戶外自主游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用發(fā)揮出來(lái)，為幼兒更好地發(fā)展提供保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

要想更好地將混齡兒童戶外自主游戲活動(dòng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，就應(yīng)從準(zhǔn)備合適游戲素材、設(shè)計(jì)合理的游戲計(jì)劃以及游戲規(guī)則、分階段循序漸進(jìn)地開(kāi)展游戲活動(dòng)等形式更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)?；忑g兒童戶外自主游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著極大的意義和作用，在幼兒園教育中，教師應(yīng)進(jìn)一步地優(yōu)化自己教育理念和思想，科學(xué)合理地開(kāi)展混齡兒童戶外自主游戲活動(dòng)，這樣才能為幼兒未來(lái)良好的發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

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