淺談趣味識字教學(xué)

余明月

摘 ?要：新課程的讀寫分離從另一方面給識字帶來了極大的困難。“君子動口不動手”，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)過程繁瑣，乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時大，稍不留神會影響一生，因而識字過程又是一件十分枯燥的工作。本文就如何做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力，提出了幾點具體的趣味化識字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味策略;能力提升

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。《語文課程標準》：小學(xué)累計認識3000個，其中2500個會寫。第一學(xué)段認識1600～1800個，其中800～1000個會寫。但由于識字過程繁瑣，乏味單調(diào)，缺乏短時間的意義，且耗時大，因而語文教師如何激發(fā)孩子興趣，使其能在識字教學(xué)中真正寓學(xué)于樂，至關(guān)重要。

一、激趣識字

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用;有了興趣，學(xué)生才會積極探究學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那么學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)實踐中，要結(jié)合兒童的年齡特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。比如：在進行低年級會意字教學(xué)，有一位教師教識字“三”，實在是有意思。師生問好后，她轉(zhuǎn)身在黑板上畫了幾個象形字的圖，讓孩子們猜是些什么字。因為一年級時已經(jīng)接觸過，他們非常輕松地猜了出來，她夸了幾句，個個興高采烈。然后，她說：“這些字跟圖形、實物很像，所以好認。但有一些字就更神奇了，即使我們不認識，也能一下子就知道這個字的意思呢！”天真的孩子都瞪大了雙眼看著她，她帶著這種故弄玄虛的心情開始了教學(xué)。先讓孩子拿出自己的筆，說說所有的筆都有的一個共同之處，都有筆尖！對啦，筆尖尖尖的，一頭小一頭大！還讓孩子動手試了試，筆尖朝下是立不起來的。孩子們都知道了“尖”要大頭在下，小頭在上！寫這個字的時候，一個細心的孩子發(fā)現(xiàn)了第一筆沒有勾，她就問他們，“為什么不能有勾呢？”孩子們七嘴八舌地議論著，最后都認為尖的東西有勾的話會刺到人，所以不能有勾！真好！接著他們還在教室里、自己身上、生活中發(fā)現(xiàn)“尖”的東西，特別有意思。然后，她用自己的兩個動作來讓孩子們認識了“看”和“歪”。手往額頭處一比劃，問：“老師想干什么呢？”“看遠處！”“干嘛要這樣看？”“太亮了會刺眼，看不清的！”多好啊！為了看清楚，要把手用上！寫完“看”字，她在黑板前立正，孩子們都不知道她葫蘆里賣的什么藥，小眼一眨不眨地看著她。她就把頭這么一偏，問：“老師的頭擺正了嗎？”“不正不正，老師你的頭擺歪了！”孩子就這么著了她的道了。最后，她和孩子們一起學(xué)習(xí)“尾”。她鼓勵大家都摸摸自己的小屁股，肉乎乎的，多可愛！小動物的小屁股也肉乎乎的，不光招人喜歡，連細細長長的毛都喜歡，長了一串呢！這個就是它們的小“尾”巴。尸字頭代表的人或動物的身體，身體下面長尾巴，非常形象。他們就這么樂呵呵地認了字，也知道了為什么這些字是這么寫的。

二、巧法記字

“授人與魚，不如授人與漁?！睗h字的教學(xué)亦是如此，老師在教識字的時候注重授于識字方法，教學(xué)生怎樣記住這個字，提示這個字和哪個字像，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。

（一）“加一加”，“減一減”（在熟字的基礎(chǔ)上加上或減去筆畫和偏旁）。如：方—紡—訪—仿，由—宙—袖;每—?！贰?獅—師;綠—錄等。

（二）“編字謎”。如：“乒乓”二字可以這樣來識記，“他倆差點都當(dāng)兵?！薄捌鳌弊?，“一字四張口，中央坐條狗”“談”，兩火在說話“芳”，小方藏在草叢中“撞”，兒童都有手;“孤”，孩子在吃瓜。當(dāng)這些謎語出現(xiàn)時，學(xué)生個個都會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解，同時發(fā)展了學(xué)生的想象能力和表達能力。

（三）編順口溜。如：把“亮”字編成：“一點一橫長，口字在中央，下邊禿寶蓋，幾字底下藏?！薄伴W”字編成：“門兒大大開，小人跑進來。”“告”字編成：“一口咬掉牛尾巴?！薄芭弊志幊桑骸叭者呑σ挥??！薄@樣做克服了機械記憶的弊端，化難為易，減輕了學(xué)生負擔(dān)。

（四）形聲字學(xué)習(xí)法。漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊表讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。并且由一個獨體或簡單的合體字，帶出七八個字形聲字，這樣學(xué)會了分析形聲字的造字規(guī)律后，還帶領(lǐng)學(xué)生編了一首學(xué)習(xí)、記憶形聲字的兒歌：“形聲字，好識記，形音義，有聯(lián)系，聲旁幫助記字音，形旁幫助識字義?！?/p>

三、說形解字

許多學(xué)生經(jīng)常將“須、叫、葉、如”等字的左右偏旁顛倒，或者將字母寫反，如將b寫成d，p經(jīng)常寫成q，或者將F和T搞混。這不是學(xué)習(xí)障礙，是學(xué)習(xí)與“視知覺”的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)時用眼睛加工文字符號的過程中產(chǎn)生了錯位，雖然視知覺是隨著兒童的年齡發(fā)展而逐漸成熟的，其中視知覺對于左右方位的辨別能力也會隨著年齡的增長而發(fā)展。但如果所學(xué)漢字在大腦中形成定勢，一生將難糾正，不防進行簡單易懂的問題識記：如針對“須”字反寫的學(xué)生，讓其想想爺爺、爸爸的胡須長在前身還是后背，“彡”是指胡須，如果長到身后就成頭發(fā)了。

“中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。小小漢字，奧妙無疆。童心純真，用心欣賞。識字靈活，記法有方，多看廣讀，閃智慧光?！痹谧R字教學(xué)中，我們以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含著漢字中的韻味，讓識字不再是學(xué)生的負擔(dān)，而成為一種樂趣。