高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生詞匯量的提升途徑探究

曹瑞鵬

摘 ?要：隨著教育制度的改革，高中生也會(huì)有相應(yīng)的分級(jí)現(xiàn)象。而分級(jí)閱讀指的是將學(xué)生分為幾個(gè)層次，針對(duì)層次的不同設(shè)計(jì)不同的閱讀資料，閱讀資料也是在高考真題的參考下根據(jù)詞匯量的不同改編的，這樣的閱讀教學(xué)是有一定的針對(duì)性，即學(xué)生根據(jù)自己的情況通過(guò)習(xí)題的形式增加詞匯量，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后從三個(gè)方面探究了高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生提升詞匯量的必要性，以供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);分級(jí)閱讀;詞匯量;提升探究

引言：

高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)是針對(duì)不同層次的高中生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，從而設(shè)置不同級(jí)別的英語(yǔ)閱讀資料，要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)記憶更多的詞匯。因此，分級(jí)教學(xué)既可以讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶單詞的效率。

一、高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，在高考英語(yǔ)中所占比例也是非常大的。學(xué)校極其重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的印象是枯燥乏味的，這是因?yàn)榈蛯哟蔚膶W(xué)生對(duì)于詞匯掌握不全面、無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，而高層次的學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)試題“不滿足”，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)閱讀成績(jī)的不平衡性，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)困難。

另外，高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，會(huì)有效地解決這個(gè)問(wèn)題。高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀是先將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的層次分發(fā)不同的英語(yǔ)閱讀材料，從而避免了學(xué)生不能合理選擇閱讀材料的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握更多的詞匯量，在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在可理解的語(yǔ)境中深入記憶更多的詞匯，提高英語(yǔ)閱讀能力。

最后，高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)模式還沒(méi)有在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，分級(jí)閱讀的可持續(xù)發(fā)展還需要教師的激勵(lì)倡導(dǎo)和學(xué)生的積極配合。教師要在英語(yǔ)課堂中積極實(shí)施分級(jí)教學(xué)，設(shè)置好分級(jí)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到分級(jí)閱讀中;學(xué)生要聽(tīng)從教師的分級(jí)安排，在適合自己的程度下完成閱讀任務(wù)，有效地利用和理解詞匯，以此可以提升自己記憶詞匯的數(shù)量，提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。教師與學(xué)生的默契配合，可將高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)模式順利地開(kāi)展下去。

二、高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生提升詞匯量的必要性

眾所周知，在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，詞匯所扮演的角色是非常重要的，掌握足夠的詞匯量會(huì)降低英語(yǔ)閱讀的難度。每個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量是不同的，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力也是不同的，這就體現(xiàn)了英語(yǔ)分級(jí)閱讀學(xué)習(xí)的必要性。以下是對(duì)高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)必要性的分析探究：

（一）加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，深入記憶詞匯

高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)是教師為了提升學(xué)生的詞匯量而采取的方法，不同的學(xué)生將被分為不同的層次，學(xué)生在不同的層次中會(huì)學(xué)習(xí)到不同的詞匯，在自己適合的程度中進(jìn)行分級(jí)閱讀。學(xué)生在分級(jí)閱讀中會(huì)加深對(duì)詞匯的理解，在語(yǔ)境中掌握許多詞匯的含義。所以，通過(guò)高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)在快樂(lè)愉悅的氣氛中高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提升學(xué)生詞匯量。

（二）在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，提升記憶效率

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所能理解的語(yǔ)境不同，所以分級(jí)閱讀教學(xué)模式也有語(yǔ)境不同的分層。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)分級(jí)閱讀教習(xí)，讓學(xué)生在自己所能理解的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，以此來(lái)增加英語(yǔ)詞匯量并且提升記憶效率。另外，教師可以給不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，在完成目標(biāo)的驅(qū)使下，以此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，學(xué)生可以有效地在語(yǔ)境中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終高效、高質(zhì)量地記憶大量的詞匯。

（三）分級(jí)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在適合自己的程度下提升詞匯量

高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是非常有意義的，教師在實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不同進(jìn)行分層，在展開(kāi)分級(jí)閱讀時(shí)，教師也應(yīng)該設(shè)置合理的分級(jí)評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生在適合自己的程度下提升詞匯量，教師再進(jìn)行進(jìn)一步地分級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以充分利用教師的評(píng)價(jià)，在分級(jí)閱讀的練習(xí)中找到自己的不足，以此可以反應(yīng)高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不是相對(duì)穩(wěn)定的，所以教師在實(shí)施分級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注意一定的方式方法和教學(xué)模式。高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生詞匯量的提升是非常有必要性的，它會(huì)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解、提升記憶詞匯量的效率，以及分級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯量的作用。只有讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并且在理解的語(yǔ)境中領(lǐng)悟高中英語(yǔ)詞匯的意義。因此，在高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，不僅會(huì)提升學(xué)生的詞匯量，還會(huì)促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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