新背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探

邢建平

摘要：伴隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)入高速發(fā)展期。然而在課程建設(shè)的過程中，小學(xué)信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性不足、效率低下的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。作為一門年輕的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)課程具有課時(shí)少，課程時(shí)間間隔較長的特點(diǎn)，如何在有限的條件下增強(qiáng)課程的創(chuàng)新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)? 任務(wù)驅(qū)動 執(zhí)教理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學(xué)生信息課程知識是以口頭傳授為主，學(xué)生只需要坐在自己的座位上認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記即可。這種教學(xué)方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，尤其對于小學(xué)生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強(qiáng)，因此在傳統(tǒng)教育模式下，小孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢樹立“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，對于小學(xué)生來說，興趣的重要作用更加明顯。小學(xué)階段的學(xué)生尚且沒有能力去辨析自己學(xué)習(xí)的目的，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度主要從是否感興趣這一角度出發(fā)。如果學(xué)生感興趣，就會積極學(xué)習(xí)，反之如果學(xué)生不感興趣，那么學(xué)生就不認(rèn)真學(xué)習(xí)。建立融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科感興趣的主要手段，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的喜愛程度影響其對該教師所教課程的喜愛程度，這就是“愛屋及烏”心理的影響。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建立“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)需要遵循一定的原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動首先要與大的任務(wù)或者問題結(jié)合在一起，以探索問題來引動與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)《信息技術(shù)》教材中有用《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學(xué)生上手也比較容易。但是在實(shí)際動手操作時(shí)，學(xué)生的操作存在著較大的問題，很多學(xué)生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時(shí)，我提出三個(gè)動畫制作任務(wù)：第一，讓一位小朋友從左向右跑去;第二，兩位小朋友賽跑，要求同時(shí)起跑;第三，兩組小朋友進(jìn)行接力比賽。這三個(gè)任務(wù)遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個(gè)動畫角色到加入兩個(gè)動畫角色，而且還要控制角色的動作時(shí)間，較后一個(gè)任務(wù)要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開實(shí)際活動，循環(huán)漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識的脈絡(luò)。

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學(xué)中都想要達(dá)到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚(yáng)、溫馨帶進(jìn)課堂，讓每一位學(xué)生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。和諧課堂氛圍離不開師生之間的良好互動。因此，教師要給予學(xué)生足夠的自主空間，要尊重學(xué)生們的愛好、個(gè)性等，用平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，并成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而再形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發(fā)掘教學(xué)素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。實(shí)踐證明，這種方法能營造和諧、平等的課堂氛圍，而且還能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還提高了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)是一門集知識性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是較重要的，理論知識則是技能的基礎(chǔ)，將技能與理論知識結(jié)合在一起是較終目的。如果學(xué)生只掌握了知識沒有技能，猶如紙上談兵。將所學(xué)的知識深入到自身，必須親身實(shí)踐，動手操作才是學(xué)習(xí)的較終目的。因此，教師要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要的教學(xué)任務(wù)對待，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐操作是達(dá)到這一目的的有效途徑。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要多鼓勵學(xué)生們動手，勤動手。從較基本的指法到各種軟件的有效應(yīng)用等，只要堅(jiān)持練習(xí)，速度與質(zhì)量必定會有很大幅度的提升，學(xué)生也能在不斷練習(xí)與實(shí)踐中逐漸掌握一些技能。動手操作還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對繼續(xù)探究信息知識是一個(gè)巨大推動力。

總的來說，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)課程也具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學(xué)的渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，提升小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力，此外，訓(xùn)練學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)敏感度，培養(yǎng)學(xué)生求真求知的科學(xué)精神也是非常有幫助的。

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