以繪本為載體的語(yǔ)言領(lǐng)域教育策略研究

季志敏

摘 ?要：繪本是孩子們愛(ài)上閱讀的第一本書(shū)。在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中，我們以繪本為載體，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，提高他們閱讀的能力等。本文從繪本選擇、游戲情境、教學(xué)細(xì)節(jié)、個(gè)體體驗(yàn)等視角，分別對(duì)繪本為載體的語(yǔ)言領(lǐng)域教育策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：繪本;語(yǔ)言領(lǐng)域;教育策略

引言：

繪本是圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)，有時(shí)可能只有圖畫(huà)。大多數(shù)情況下，繪本是以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言、富有張力的圖片通過(guò)緊密搭配的形式出現(xiàn)。近年來(lái)，在幼兒教育領(lǐng)域繪本教學(xué)越來(lái)越受到老師和幼兒的喜愛(ài)，已成為幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的有效載體。對(duì)于怎樣有效運(yùn)用繪本，以培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，我們進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索與理論研究。本文結(jié)合繪本為載體的語(yǔ)言領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)具體的教育策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、繪本選擇要基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在日常生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們積累起來(lái)的知識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)是他們思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此對(duì)于來(lái)自熟悉的生活中的學(xué)習(xí)信息他們將更加感興趣。興趣是最好的老師，是孩子們學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，我們以孩子們感興趣的繪本為載體組織活動(dòng)，并從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇繪本內(nèi)容。像繪本《拍花籮》《小瓢蟲(chóng)》等都是從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或者就是他們生活中積累的經(jīng)驗(yàn)的遷移而已。以繪本《拍花籮》為例，它的內(nèi)容是民間游戲，趣味性非常強(qiáng)，這種內(nèi)容選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合他們愛(ài)玩游戲的天性，有利于激發(fā)他們的閱讀興趣;同時(shí)，這個(gè)游戲和幼兒平時(shí)玩的《拍手歌》非常相似，因此很容易拉近幼兒與繪本之間的距離，從而使他們產(chǎn)生一種親切感，進(jìn)而促使他們積極主動(dòng)地參與到繪本閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，有效提高了活動(dòng)的效率。而繪本《小瓢蟲(chóng)》中的小瓢蟲(chóng)更是孩子們最喜歡的動(dòng)物形象之一，有很多孩子在生活中都見(jiàn)過(guò)這種小動(dòng)物。為此，選擇這樣的繪本可以有效調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，以繪本為載體開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，來(lái)幫助孩子們理解繪本內(nèi)容，也將更加容易實(shí)現(xiàn)。

二、開(kāi)展繪本教學(xué)注重游戲情境創(chuàng)設(shè)

在以繪本為載體的閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒在活動(dòng)中的參與度，教師常常根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境。因?yàn)橐环矫嬗螒蚍嫌變旱奶煨?，另一方面幼兒園課程實(shí)施要求以游戲作為基本活動(dòng)。因此游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒園課程改革的要求，符合幼兒的身心發(fā)育規(guī)律。如在繪本《拍花蘿》的閱讀活動(dòng)中，我們以繪本內(nèi)容中的民間游戲?yàn)楸尘?，?chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教育環(huán)境，如紅草地、綠馬車(chē)，孩子們?cè)谂氖帜畛?，猶如身臨其境，有效調(diào)動(dòng)了他們的參與積極性，在兒歌一問(wèn)一答的情境中，孩子們不斷地想象。在教師的引領(lǐng)下，大家一起創(chuàng)編兒歌，感受兒歌的魅力。在創(chuàng)編、思考、想象、動(dòng)手制作等游戲活動(dòng)中，孩子們走進(jìn)了繪本，氣氛輕松而又活潑。由此可見(jiàn)，根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，可以有效推動(dòng)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，可以有效提升孩子在活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。由于情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容特別形象，也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們參加活動(dòng)的積極性。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，有效演繹兒童繪本

無(wú)論是繪本本身，還是語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，都要注重細(xì)節(jié)。因?yàn)橛械臅r(shí)候“細(xì)節(jié)決定成敗”。如在教授《拍花蘿》時(shí)，我們并沒(méi)有一上來(lái)就領(lǐng)讀，而是為了營(yíng)造教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師認(rèn)真研究了繪本內(nèi)容，通過(guò)仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的道理，了解了繪本的閃光點(diǎn)以及可能會(huì)出彩的教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)也了解了作者及故事創(chuàng)編的相關(guān)背景。在此基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言活動(dòng)具體實(shí)施的過(guò)程，我們從細(xì)節(jié)入手結(jié)合孩子們的語(yǔ)言發(fā)展水平設(shè)計(jì)了讓《拍手歌》作為這次活動(dòng)的導(dǎo)入情境，一方面活躍氣氛，激發(fā)孩子們的興趣;另一方面幫助孩子們走進(jìn)繪本，了解繪本內(nèi)容，理解繪本所要表達(dá)的主旨。由于活動(dòng)入場(chǎng)時(shí)聽(tīng)到了自己熟悉的《拍手歌》，孩子們邊拍手邊跟唱，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，注重將適宜的音樂(lè)作為教學(xué)背景進(jìn)行襯托，有利于營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)自主性。而在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，有的教師還會(huì)開(kāi)發(fā)幼兒園的教師資源，如邀請(qǐng)會(huì)方言的教師朗讀這個(gè)繪本，幽默有趣的的家鄉(xiāng)話引來(lái)孩子們的陣陣笑聲，從而使幼兒在詼諧幽默的氛圍中結(jié)束了閱讀之旅。

四、引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)中，我們一向?qū)ⅰ坝變嚎闯墒谴嗟钠俊?，但?shí)際上他們都是“待燃的火”，需要我們通過(guò)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。為此我們就應(yīng)該想方設(shè)法讓幼兒參與多種互動(dòng)，如與教師、小伙伴、繪本進(jìn)行充分的互動(dòng)，為他們提供一個(gè)可說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教給他們閱讀繪本的方法。如在教授繪本《拍花籮》時(shí)，教師可以借助圖畫(huà)書(shū)、圖片、肢體動(dòng)作、集體與個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合的形式，幫助孩子們通過(guò)多種途徑、多個(gè)維度對(duì)繪本進(jìn)行解讀，給他們提供不同形式的表達(dá)機(jī)會(huì)，為他們使用不同的表達(dá)形式搭建平臺(tái)，最終深刻理解繪本內(nèi)容，熟練講述繪本內(nèi)容。為了使孩子們獲得充分的體驗(yàn)，我們還可以將其與游戲結(jié)合起來(lái)，游戲與語(yǔ)言教育的結(jié)合，將創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如“你問(wèn)我答”游戲就為孩子們所喜歡，與繪本語(yǔ)言在形式與內(nèi)容上都比較契合，從而使孩子們?cè)诤?jiǎn)單、重復(fù)、押韻的語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，獲得了語(yǔ)言能力的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的審美情趣。由此可知，為了讓每一個(gè)孩子親自體驗(yàn)、感悟繪本，我們需要為他們提供多種通道，讓他們?cè)谧约合矚g的方式中想想、說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步激起他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的熱愛(ài)，提高他們分析與概括的能力，促使幼兒真正成為語(yǔ)言活動(dòng)的主體。

結(jié)束語(yǔ)：孩子具有稚嫩而豐富的心靈，在繪本閱讀中，他們與神奇美妙的繪畫(huà)故事書(shū)進(jìn)行互動(dòng)，有效提高了他們的閱讀素養(yǎng)。優(yōu)秀繪本在語(yǔ)言領(lǐng)域的應(yīng)用，將在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與表達(dá)能力，豐富他們的語(yǔ)言積累，帶來(lái)美好的閱讀享受，滋養(yǎng)他們的心靈，必將促使他們成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的閱讀者。教師應(yīng)該有效運(yùn)用繪本，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，為孩子們開(kāi)啟閱讀之門(mén)，引領(lǐng)他們盡享閱讀的樂(lè)趣與美妙。

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