淺談小班英語教學(xué)中的情感教育實施策略

魏黎

幼兒教育是指對3-6歲年齡段幼兒實施的教育，與初等教育相銜接，是一個人教育、成長及發(fā)展的基礎(chǔ)階段。幼兒教育以實現(xiàn)幼兒體能、智能和心理能力平衡發(fā)展為核心和目標(biāo)，旨在培養(yǎng)孩子安全感、意志力、目標(biāo)感、思維及平衡能力等。幼兒情感教育一般從家長、教師、教學(xué)環(huán)境等方面入手，當(dāng)然，表揚與鼓勵對于幼兒心理發(fā)展起到的作用也是不容小覷的。

小班英語教學(xué);情感教學(xué);興趣培養(yǎng);

情感是人類賴以生存和發(fā)展的必要條件，也是學(xué)生精神生活的主宰者。尤其對于適應(yīng)能力和身體機能都很薄弱的幼兒來說，情感教學(xué)所能達到的效果更是不可代替的。很多教育界專家和學(xué)者根據(jù)情感教學(xué)在各階段教學(xué)運用中的作用和意義，對情感教學(xué)模式進行了歸納和總結(jié)，下面我們就情感教學(xué)在幼兒園小班英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用作進一步探討。

幼兒對于知識和事物的學(xué)習(xí)能力很強，求知欲也很強，但是很多知識和事物需要老師在教授的過程中形象化。而且，教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運用感染力強的語言和動作來引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察、思考等。

如：幼兒園小班英語日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會用到繪畫本和兒歌教學(xué)的方式。教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《Apple song》時，教師可以先就兒歌內(nèi)容提出問題，讓孩子積極思考或者分組討論，如歌詞Apple red，apple round中，就可以讓孩子思考apple為什么是紅的和圓的。學(xué)完最后一句歌詞Apple sweet I love to eat后，可以讓孩子們想想自己喜歡吃的其他水果或者最喜歡吃的水果等。當(dāng)然，很多繪畫本，教師也可以通過封面去引導(dǎo)幼兒思考，封面上有很多小動物，教師就可以讓幼兒猜一猜他們上課的主體是水果、蔬菜或者動物，他們?yōu)槭裁催@么選等。

通過角色扮演，被扮演角色的行為和語言等都會被幼兒模仿，對于幼兒的肢體平衡能力和情感體驗都是一種很好的鍛煉，故事中的情感也會在潛移默化中被幼兒領(lǐng)悟，進而增強幼兒情感體驗。也能讓幼兒之間在互動中產(chǎn)生友誼，提升幼兒對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

如：動物兒歌（三）歌詞中寫到，小貓cat喵喵喵，cat、cat是小貓。小狗dog汪汪叫，dog、dog是小狗。小鴨duck嘎嘎嘎，duck、duck是鴨子等，教師就可以讓小班幼兒扮演一些動物的角色，學(xué)動物動作和模仿動物聲音。還可以讓孩子以英文的形式進行互動，教師說到小鴨子時，小鴨子扮演者就可以大聲讀出duck。

教師是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的引導(dǎo)者，也是幼兒基礎(chǔ)發(fā)展的支持者，其良好的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)的教育技能對于幼兒未來的成長和發(fā)展意義重大。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒對情感的需要及幼兒教育情感教學(xué)目標(biāo)，從眾多材料中選取最適合幼兒學(xué)習(xí)的兒歌、繪本、游戲等，并多了解一些幼兒心理方面的知識，積極解讀，以實現(xiàn)幼兒教育中責(zé)任最大化。

如：學(xué)習(xí)培養(yǎng)小班幼兒反應(yīng)能力的手指兒歌《ten little fingers》時，教師在教學(xué)之前就應(yīng)該學(xué)熟練，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中才能夠游刃有余，對幼兒學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的問題也能夠及時觀察和解決。

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多幼兒喜歡某一門課或者與這門課有關(guān)的活動，是因為喜歡這門課的任課老師。另外，一個人情緒處于興奮或高興狀態(tài)時，對于所接觸的知識或事物都會表現(xiàn)出很明顯的喜愛，而且，伴隨喜悅的還有人開闊的思維能力和敏感度，以及更明顯的記憶效果。教師應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置閱讀、繪畫及音樂等專區(qū)，設(shè)立流動專欄和書架，并充分運用墻面、走廊等空間營造多形式、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如：教師可以把小班幼兒的繪畫或一些適合其閱讀的繪畫本粘貼在墻面、走廊等地方。另外，小班孩子在學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的兒歌時，不同班級的教師可以準(zhǔn)備不同的兒歌，讓孩子們互換學(xué)習(xí)，能夠起到鞏固和拓展的作用，橙子班準(zhǔn)備了英文兒歌《Who's in the zoo？》，荔枝班則選了《peek a zoo》進行學(xué)習(xí)。

定期進行主題家長會及家長進課堂活動。幼兒園教師可以定期開展主題家長會一類互動活動，通過家長與幼兒、教師與幼兒及家長與教師之間的交流互動，促進家長教師之間的交流和溝通，既能表現(xiàn)出家長對孩子的重視，檢視教師教育工作，也能實現(xiàn)家長教師雙方對幼兒的全面了解。

如：小班幼兒在學(xué)習(xí)英文兒歌《Hello》時，家長可以陪同孩子一起做歌詞中的動作，如歌詞Fine，fine，thank thank you（依次伸左右大拇指，拱手感謝），Hello，hello，how are you（左擺手，右擺手，雙手頭上打開） 等。有家長的陪同，幼兒的情緒和心情都能得到很好的調(diào)整，再慢慢引導(dǎo)幼兒去交流和實踐，幼兒受父母及周圍環(huán)境影響便不會再拘束或自卑。

情感教學(xué)是指教師運用某些特殊的教育模式和手段，通過激發(fā)、調(diào)動及滿足學(xué)生情感需要，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。而人類所有美好且豐富的情感都來源于家庭，尤其對于幼兒的教育，家長更是責(zé)任重大。當(dāng)然，幼兒教育作為幼兒人生起步的基礎(chǔ)階段，幼兒教師的引導(dǎo)和支持作用也是特別大的。

[2]王艷.初中信息技術(shù)課堂中的情感教學(xué)探析[J].名師在線，2019（18）：48-49.