討論式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用

覃光俊

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，很多新型的教育手段都被應(yīng)用到了課堂之中，本文中，我們主要探討討論式教學(xué)的重要性和實(shí)施策略。對(duì)小學(xué)生而言，語文課程相對(duì)比較無趣，學(xué)生很容易走神，相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，討論式教學(xué)更加靈活，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善原本沉悶的教學(xué)氛圍。借助討論式教學(xué)，學(xué)生互相討論，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)了自主解決問題，養(yǎng)成了自主思考的習(xí)慣，進(jìn)而鞏固所學(xué)的知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的記憶。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);小學(xué)語文;活躍氣氛;自主思考;深化記憶

討論式教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生討論為主要手段，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的討論來完成教學(xué)任務(wù)。小組討論的形式可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。此外，小組討論的形式更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，開闊學(xué)生思維。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)討論式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行一番敘述，希望對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作起到一定的幫助。

一、活躍課堂氣氛

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師和學(xué)生交流的平臺(tái)，課堂氣氛的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，所以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。討論式教學(xué)改變了以往學(xué)生“看板書、記筆記”的呆板模式，讓學(xué)生在課堂上有了發(fā)言權(quán)，不僅可以開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在討論中交流、進(jìn)步，也很好地活躍了課堂氛圍，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。教師在教學(xué)過程中也要明白小組討論對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)氛圍的重要性，適當(dāng)采取這種教學(xué)方法輔助教學(xué)。

例如，在教授《孔子拜師》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生了解人物特點(diǎn)，感受人物的內(nèi)心世界，我課前讓學(xué)生收集了有關(guān)孔子的資料到課堂上進(jìn)行交流。講課正式開始之前，我問學(xué)生：“你們知道孔子嗎？他有哪些廣為流傳的事跡呢？結(jié)合你們搜集的資料討論一下。”學(xué)生很快按分好的小組開始討論，有些學(xué)生說出了孔子的主張，有些講述了孔子一生的經(jīng)歷，還有一些列舉了孔子的弟子以及孔子撰寫的書籍。在討論中課堂氣氛慢慢活躍起來，學(xué)生紛紛打開了話匣子，表現(xiàn)出了對(duì)文章中孔子拜師的好奇。

二、引導(dǎo)自主思考

學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，但說到底學(xué)習(xí)還是要靠自己的。這就需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，對(duì)個(gè)人而言，自主思考的能力和創(chuàng)新性思維不僅在求學(xué)道路中異常重要，對(duì)學(xué)生今后的人生也會(huì)有很大的影響，學(xué)生如果能養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主解決問題的習(xí)慣，那對(duì)他的人生發(fā)展是大有裨益的。小學(xué)階段是一個(gè)很適合讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣的階段，所以在小學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)生自主思考的意識(shí)，適當(dāng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授《火燒云》這一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我采用了讓學(xué)生自主討論、解決問題的教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，小組討論找出火燒云的定義和特點(diǎn)。經(jīng)過了學(xué)生一段時(shí)間的朗讀和討論，很快就找到了相應(yīng)的定義和特點(diǎn)。然后我用同樣的方法讓學(xué)生自己探討，體會(huì)文章中作者寫作的角度和表現(xiàn)手法。在討論中學(xué)生更透徹地理解了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法和按時(shí)間順序?qū)懽鞯膶懽魇址ǖ让枋龇椒?。討論式教學(xué)不僅更利于學(xué)生掌握知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、深化知識(shí)記憶

無論教學(xué)方法怎樣多變，最終目標(biāo)指向的都是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。討論式教學(xué)有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，即能讓學(xué)生在交流的過程中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生間的相互討論能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在討論中學(xué)生暢所欲言，可以反復(fù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，達(dá)到對(duì)課堂記憶深刻的目的。討論式教學(xué)法對(duì)教師的要求比較多，教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目討論，避免學(xué)生跑題，要有目的有預(yù)想地應(yīng)用討論式教學(xué)法。

例如，在教授《陶罐和鐵罐》這篇課文時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生掌握了基本的字詞，并和學(xué)生一起疏通了文章脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。接下來我讓學(xué)生分角色朗讀課文，討論陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。學(xué)生邊朗讀邊總結(jié)，通過聽其他人朗讀的語氣，反復(fù)品味文章中對(duì)陶罐和鐵罐的描述，討論出鐵罐傲慢無禮而陶罐謙遜忍讓的特點(diǎn)。最后，我問學(xué)生：“這篇寓言中包含著一個(gè)什么樣的道理？小組討論一下?！睂W(xué)生們展開了激烈的討論，有的說不能像鐵罐一樣太過自負(fù)，對(duì)人傲慢;也有學(xué)生說，不能像陶罐一樣，認(rèn)不清自己的優(yōu)點(diǎn)，只把自己的缺點(diǎn)無限放大。在小組討論的過程中，學(xué)生反復(fù)翻看課本，揣摩文章表達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而深化對(duì)文章的印象。

總而言之，討論式教學(xué)有諸多好處，對(duì)提升學(xué)生聽講效率有很大的幫助。教師在講授的過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)運(yùn)用討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。在課堂的最后教師也可以運(yùn)用小組討論的方法，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，加深學(xué)生印象。當(dāng)然，運(yùn)用討論式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，改變教育觀念，提前設(shè)想教學(xué)情節(jié)，真正做好設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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