淺談小學六年級數(shù)學教學策略

何淳

作為小學、初中的重要過渡階段，小學六年級教育教學發(fā)揮的作用是至關重要的，尤其是數(shù)學教學方面，在這一學年，教師應對學生認知特點與需求做出全面了解與把握，注重其數(shù)學學習興趣，良好學習習慣的培養(yǎng)，為學生今后的學習發(fā)展奠定堅實基礎，這樣不僅能夠?qū)?shù)學當前知識結(jié)構(gòu)做出不斷優(yōu)化，也能夠為其營造出一個更輕松、愉快的學習環(huán)境，促進其學習效果與效率的大幅度提升。

一、恰當引導，激發(fā)學生學習興趣

對于六年級小學生來講，其不論是思想還是智力上都已經(jīng)發(fā)展成熟，且內(nèi)在思想、外在行為已經(jīng)逐漸形成一致性，只要給予一些恰當引導，其便能夠積極主動地探究相關知識。?櫬耍?在數(shù)學教學中，教師應采用更具趣味性、生動性的引導方式，讓學生在自己的引導下，更全身心的投入到學習探究當中，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而更輕松、高效的學習掌握數(shù)學知識。同時，在實際培養(yǎng)中，教師還應對學生的興趣需求、好奇心理做出深入分析，準確把握學生差異需求、好奇心理，在此基礎上，采用更新穎、靈活多樣的方式給予引導，對現(xiàn)有教學資源做出充分開發(fā)與利用，根據(jù)教育發(fā)展需求，以及學生認知特點，選擇更恰當?shù)姆绞?，引導學生更自然的融入相關問題的思考探究，從而積累更豐富的知識信息，以及更適合自己的學習方法。

二、重新定位教師在教學中的位置

由于相對于低年級小學生來講，六年級小學生已經(jīng)具備了相對較強的數(shù)學問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，以及一定的數(shù)學基礎。因此，數(shù)學教師在實際授課中，并非只是將理論知識全面灌輸給學生，而是要重視學生學習積極性的有效調(diào)動，充分認識到自己在此過程中發(fā)揮的積極引導作用，而并非是單純的知識灌輸者。主要是以為學生只有對數(shù)學問題產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入到分析解決當中，而在這一思考、探究過程中，學生不論是思維能力，還是綜合應用能力等都會得到進一步提升，從而為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎。

比如：某教師在講解分數(shù)乘法的相關知識時，就未將方法直接傳授給學生，而是讓下學生對從前學過的乘法方面的知識點進行回顧，在此基礎上，不斷加強分數(shù)乘法與之前所學知識的聯(lián)系，以此來拓展學生發(fā)散性思維。此外，為了全面調(diào)動學生的學習積極性，在授課中，還可以多引用一些與數(shù)學知識息息相關的實際生活案例，讓學生真正認識到數(shù)學知識存在于日常生活中的方方面面，以此來促進其數(shù)學學習興趣的不斷增強。

三、重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)

對于六年級小學生來講，良好學習習慣的培養(yǎng)不論是對當前學習效果與效率的提升，還是對今后的學習發(fā)展都具有重要意義，主要可以從以下幾個方面入手：

一是督促學生開展課前預習。在整個學習過程中，課前預習發(fā)揮的作用是不容忽視的，學生可以在預習在初步了解將要學習的相關知識，且可以提前整理出自己不懂的問題，等到課堂教學中，就可以著重聽講自己不懂的地方，或者是向教師提問等等，能夠進一步提升課堂教學效率?；蛘呤窃诙酱賹W生預習時，提出一些問題，讓學生在預習中找到答案，從而引導更多學生認真對待預習。

二是引導學生自主思考探究。在課堂教學中，教師不應將關注重點放在課堂任務的完成上，而是要在授課中，給予學生一定的獨立、自由空間，積極引導其進行自主思考探究。比如，在講解圓的相關問題時，就可以鼓勵學生結(jié)合自身想法，大膽的提出一些不同的解題思路，并引導學生對這些思路的優(yōu)劣做出深入比較，進而選出更理想的解題方法。這樣不僅有助于活躍課堂教學氛圍，也有助于學生積極思考等良好學習習慣的培養(yǎng)。

三是強化課后鞏固。作為差查漏補缺的重要環(huán)節(jié)，課后鞏固不論是對學生良好學習習慣的養(yǎng)成，還是綜合學習、應用能力的提升等方面都具有重要意義。教師可以鼓勵學生自發(fā)的成立學習小組，這樣在課后，學生就可以與小組成員之間思考探究學習中不懂的地方，進而大幅度提升學習效果。

四、聯(lián)系實際，創(chuàng)設生動教學情境

數(shù)學知識源于實際生活，也在解決實際生活問題中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于承接初中的小學六年級來講，其數(shù)學教學更應加強與實際審核間的聯(lián)系。在實際授課中，教師可以結(jié)合學生實際生活，積極引用一些直觀、形象的生活素材來創(chuàng)設教學情境，不斷活躍教學氛圍，全面激發(fā)學生學習積極性。比如，在分析解決關于郵票的數(shù)學問題時，就可以引導學生思考：在生活中大家郵寄過信件嗎？是否見過郵票？等一系列問題，通過加強與實際生活的密切聯(lián)系來吸引更多學生全身心投入問題探究當中，并在此過程中實現(xiàn)知識遷移學習，獲得更理想的授課效果。

五、加強復習，優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)

六年級小學生在數(shù)學學習中，不僅要注重新知識的學習與靈活掌握，還要對一至五年級的數(shù)學知識開展系統(tǒng)復習，真正達到溫故而知新的目的。在日常授課中，教師也要加強新舊知識間的聯(lián)系，通過相互融合來促進學生數(shù)學能力的不斷提升。比如：在講解分數(shù)計算的相關內(nèi)容時，就可以在具體講解中自然的帶領學生復習平均數(shù)運用等一系列知識點，從而讓學生在加強聯(lián)系，有機轉(zhuǎn)化新舊知識的過程中，不斷優(yōu)化自身數(shù)學結(jié)構(gòu)，在優(yōu)化授課環(huán)節(jié)的同時，促進教學、復習效率與效果的大幅度提升，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好基礎。

六、結(jié)語

綜上所述，廣大小學數(shù)學教師在教學培養(yǎng)六年級小學生過程中，應充分認識到加強新穎、多樣化教學策略的應用探究，對優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)與成果，增強學生學習興趣與信心等方面的積極作用。在教學實踐中，應充分結(jié)合本階段的教育培養(yǎng)目標，以及學生認知特點與需求，采用更靈活多樣的教學方式來構(gòu)建高效、生動的數(shù)學課堂，吸引更多學生全身心投入到各項學習探究活動中，以此來促進小學數(shù)學教學水平的不斷提升。