試析小學英語教學中的聽力教學

紀忠賢

摘 ?要：聽力教學是小學英語教學中的重要構(gòu)成，做好聽力教學活動，有助于提升學生的英語實際應(yīng)用能力，是具有積極意義和作用的。本文就分析和探討了小學英語教學中聽力教學應(yīng)用的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學英語;聽力教學;教學思路

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0184-01

1.引言

在當前新時期下，小學英語教學活動的開展更加關(guān)注對學生英語學習能力和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在具體教學活動開展中，我們應(yīng)該結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標準》，對于英語聽力教學的要求進行明確，結(jié)合其具體教學目標，讓學生們能通過聽力學習，掌握和他人交流的能力，提升其交際水平。具體教學活動的開展上，教師需要圍繞學生對于聽力教學活動進行進一步的優(yōu)化和調(diào)整，保證教學的效率和效果。

2.對于聽力學習的氛圍進行有效的構(gòu)建

小學英語教學當中，要想提高英語聽力教學活動的開展效果和水平，我們就應(yīng)該結(jié)合學生的學習情況，為學生構(gòu)建一個良好的聽力學習的氛圍，讓學生能夠獲得一個良好的聽說環(huán)境。而小學階段，學生自身英語的聽說能力相對有限。在課堂教學當中，有的學生如果注意力不夠集中，那么有可能會出現(xiàn)聽不懂教師所說內(nèi)容的情況，這對于整個聽力學習的效果來說是會產(chǎn)生直接影響的。為了提升英語聽力教學活動的開展效果和質(zhì)量，我們應(yīng)該圍繞學生自身的認知特點和知識背景，采取多種不同的方式，對于課堂教學的情境進行合理的構(gòu)建，讓學生更好的對于相關(guān)內(nèi)容進行認知和聯(lián)想。例如，在對“We love animals”一課進行教學的過程當中，教師就可以利用多媒體課件的方式，提前準備一些動物的形象和動作，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力來猜想動物的名字，之后寫下相關(guān)單詞，讓學生學習發(fā)音和拼寫。在后續(xù)聽力方面的學習中，由于有前期多媒體課件的有效導入，這樣學生們就能夠更好的集中注意力，保持良好的聽力學習興趣和積極性。

3.關(guān)注學生的個體差異

不同學生的英語基礎(chǔ)能力和學習成績是不盡相同的，這也要求教師在英語聽力教學上，采取因人制宜的教學方式，突出學生的主體性學習地位。結(jié)合不同水平的學生，做好教學方面的合理調(diào)整，對于學生的個體差異進行充分尊重，采取具備更強個性化的教學方式和手段，讓學生能夠在參與學習的過程中得到更好的提升和發(fā)展。不同學生的英語學習環(huán)境、基礎(chǔ)以及興趣都是不同的，如果采取千篇一律的教學方案，那么學生們的聽力學習效果很難得到有效的保證。在具體教學中，應(yīng)該圍繞學生們的具體情況，對于整個教學過程進行適當?shù)恼{(diào)整和安排，通過分組等不同的手段來開展教學。例如，在對“ My Day”一課進行教學時，我們可以圍繞學生聽力水平的差異，對于課堂任務(wù)進行相應(yīng)的設(shè)置。通過對學生合理進行分組，對聽力水平基礎(chǔ)一般的學生，集中于簡單句式訓練為主，讓他們對于句型和詞匯進行掌握。對于聽力掌握較好的學生，我們可以圍繞“What were you doing last weekend？”等話題，讓學生結(jié)合所聽內(nèi)容進行相應(yīng)的討論和交流。通過設(shè)置分層次的教學方式，整個教學活動的有效性可以得到很好的提升，這是提升小學英語教學質(zhì)量和效果的一個重要的舉措。

4.適當調(diào)整和改進聽力訓練過程

作為英語教學中的重要構(gòu)成，聽力教學對于學生的英語應(yīng)用能力有著直接的影響，同時也是英語考試中的重要考察內(nèi)容。在以往聽力教學上，教師往往利用播放錄音的方式來開展教學和訓練。這種訓練方式相對刻板和被動，對于學生聽力的培養(yǎng)存在一定的不足和欠缺，難以對于學生自身英語交際能力的提升產(chǎn)生全方位的積極影響。在具體的聽力訓練的安排上，我們應(yīng)該突出學生的主動性，讓學生主動的去聽，去思考，讓英語的工具性特點得到更好的展現(xiàn)和發(fā)揮。例如，在對于“Shopping”相關(guān)章節(jié)進行教學時，我們可以設(shè)計幾個不同的場景，讓學生在“Supermarket”、“Pedestrian street”等不同的情境下，自行的創(chuàng)編一些對話，并讓不同的學生扮演不同的角色進行對話表演。在這一表演訓練活動當中，其他學生可以練習聽力，而參與表演的學生也能夠得到交流表達能力的提升和發(fā)展。這樣一個聽力訓練的過程，相對以往聽力訓練來說更加生動，同時也具備了更強的吸引力，學生們在參與的過程中能夠得到英語能力方面的有效提升，是非常具有應(yīng)用價值的。

5.結(jié)束語

總而言之，英語學科教學當中，聽力教學是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該結(jié)合小學階段學生的實際情況，對聽力教學的過程進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，展現(xiàn)出英語學科的應(yīng)有特點。以往聽力教學活動當中，我們更加關(guān)注學生自身成績方面的提升和發(fā)展，而對于學生自身多方面能力的培養(yǎng)則不夠重視。面對當前新的英語教育環(huán)境和需求，我們應(yīng)該在聽力教學的過程當中，融入更加積極、主動并且全面的教學思路，給予學生更多的鍛煉機會和空間，打破以往“聾啞英語”的尷尬局面，讓學生的英語素養(yǎng)能夠得到充分發(fā)展。

參考文獻

[1]曾凡艷.淺談小學英語教學中學生聽力水平的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（04）

[2]郁冰梅.試析小學英語教學中的聽力教學[J].中國校外教育，2018（04）

[3]邵春燕.淺議小學英語教學中學生聽力能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學院學報，2013（06）

[4]曹海燕.情境讓英語聽力更有“趣味”[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（09）