小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑

楊其琛

摘 ?要：在我國當(dāng)前形勢下，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素養(yǎng)這一理念的提出，其科學(xué)性與對教育的指導(dǎo)性都受到了學(xué)校教師的重視。在實(shí)際教學(xué)中，越來越多的教師開始以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在語文學(xué)科中，教師對學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)需要從語言、思維、文化、審美這幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建和培育。本文將對語文課堂上如何培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，以期對小學(xué)語文課堂的構(gòu)建與完善提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0159-01

語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求從語言的綜合應(yīng)用、思維品質(zhì)的提升、審美與鑒賞能力的培養(yǎng)以及文化的傳承四個(gè)方面，對學(xué)生的語文知識(shí)與積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文化素養(yǎng)、高雅舉止進(jìn)行逐漸的培養(yǎng)，使學(xué)生在這些能力層次中逐漸上升，逐漸提升語文綜合素質(zhì)，從而加強(qiáng)對語文學(xué)科的掌握與學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)科中，知識(shí)的灌輸、對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的鍛煉固然重要。但是對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分重要的教學(xué)任務(wù)，二者之間應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)，保證學(xué)生的平衡、全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義

（1）有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)、邏輯思維能力有限，因此在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生往往難以掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。而在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的語言總運(yùn)用、理解能力以及邏輯思維、創(chuàng)新思維能力的提升具有很大的推動(dòng)作用，這能夠在一定程度上幫助小學(xué)生更加輕松的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，也能夠提升他們的閱讀能力和寫作能力，在學(xué)習(xí)的過程中掌握更好地學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

（2）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。小學(xué)語文的核心素養(yǎng)構(gòu)建對學(xué)生的語言、審美、思維能力等方面進(jìn)行綜合的培養(yǎng)與鞏固，這些綜合素養(yǎng)之間是存在著相互影響的關(guān)系的。語言能力的提升有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、靈活應(yīng)變能力，審美能力的提升有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)對學(xué)生思維品質(zhì)的構(gòu)建具有一定的積極意義，對小學(xué)生的健康成長也有很大的影響作用。

（3）有利于傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華民族上下五千年傳承凝聚的精華與瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生接觸、了解、學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化既能夠豐富自身知識(shí)，獲得思想感情的陶冶，也能夠?yàn)閭鞒泻秃霌P(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高審美能力和對傳統(tǒng)文化的欣賞能力，而創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)也能夠更加促進(jìn)傳統(tǒng)文化在學(xué)生的傳承中獲得發(fā)展。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建途徑

（1）創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂的生動(dòng)有趣、學(xué)生的積極參與是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育中，教師可以創(chuàng)新課堂形式，以多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)等方式開展課堂，使學(xué)生能夠被課程內(nèi)容所吸引，參與并配合教學(xué)活動(dòng)。其次，對于課程內(nèi)容，教師應(yīng)有所拓展，例如課文中出現(xiàn)的知識(shí)、提到的民俗等等，教師都可以將進(jìn)一步的資料展現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，使他們獲得更多的積累，從而在課堂上提高語言運(yùn)用能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

（2）以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，在課堂滲透核心素養(yǎng)理念。教師對小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要教師自身樹立核心素養(yǎng)理念，提高自身的綜合素質(zhì)水平，在教學(xué)時(shí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，對于涉及到核心素養(yǎng)的能力方面的知識(shí)，教師可以給學(xué)生更多的時(shí)間與平臺(tái)，去充分的理解與練習(xí)，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詩歌時(shí)，教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行一些朗誦的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言韻律感與審美能力;對于一些蘊(yùn)含著深刻地思想感情的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與討論其中的要義以及對自己的啟發(fā)。這都有利于在日常的教學(xué)中向?qū)W生逐漸滲透語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的綜合能力。

（3）開展自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要階段，因此，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能方面的培養(yǎng)是十分重要的。教師可以以自主課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方面的能力。在課堂上，教師可以為學(xué)生在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)或是問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)與教師提供的資料小組合作完成或是獨(dú)立完成。在探究的過程中，也是學(xué)生能力提升、自我成長的過程，他們需要解決自己面對的問題，需要去理解新的知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。這種自主探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探究提升的過程，也是他們綜合素質(zhì)水平提升的過程。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著十分重要的作用。

3.結(jié)語

對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育，既是學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是教育現(xiàn)代化的要求。這就需要廣大教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，研究更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建，為小學(xué)生的全面發(fā)展做出良好的鋪墊。

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