任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合

李彩霞

摘要：新課標(biāo)的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了眾多要求，其中，在課堂上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地位，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，采用任務(wù)型教學(xué)的新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;任務(wù)型教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方向;學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，興趣起著關(guān)鍵的作用，由于年齡小、心智尚未成熟，其在課上的注意力也不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。針對(duì)這種現(xiàn)象，許多教師在課堂上開(kāi)始采用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)與語(yǔ)文的結(jié)合具有許多有效的應(yīng)用，任務(wù)教學(xué)在于使學(xué)生完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師布置的任務(wù)可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的教師。作為一名小學(xué)教師，在課上要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣時(shí)，他才會(huì)有足夠的精力去好好學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂上是以教師為主體地位進(jìn)行教學(xué)的，教師只進(jìn)行教授知識(shí)，不夠注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而任務(wù)型教學(xué)法與此不同，任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為主體地位的，教師將教學(xué)過(guò)程變換成一個(gè)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，輔助學(xué)生攻克任務(wù)，學(xué)生易于對(duì)新鮮事物感到好奇而充滿興趣，所以任務(wù)型教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

例如，在教授《跨越海峽的生命橋》這篇課文時(shí)，我在引入新課時(shí)采用了任務(wù)型教學(xué)法。首先，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察中國(guó)的地圖，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“大家一起來(lái)看這張中國(guó)版圖，這里有一座美麗的城市叫做杭州，而這里是中國(guó)的寶島臺(tái)灣。它們之間不僅隔著千山萬(wàn)水，還隔著一座茫茫的海峽。如果在這樣的兩岸之間建立一座橋會(huì)怎么樣呢？大家通過(guò)閱讀課文來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題?！睅е@樣的任務(wù)，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行朗讀課文。為了完成任務(wù)，學(xué)生們都認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文。接著我向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“課文中的橋是用水泥鋼筋建成的嗎？”、“那么生命橋指的是什么呢？”等，學(xué)生們的回答都十分正確，由此看來(lái)，我布置的任務(wù)成功引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)方向

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只注重如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是否正確。面對(duì)這種情況，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法，該方法與語(yǔ)文課堂的結(jié)合有助于引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)方向。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有建立目標(biāo)追求，而教師布置下去的任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要完成的目標(biāo)，即學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)任務(wù)的方向，將語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言能力。

例如，在教授《桂林山水》這篇課文時(shí)，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不知道該如何進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)，以為查詢了生字的讀音就算完成預(yù)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生，我在課前向?qū)W生布置了幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。第一：查找生字的讀音，要求流利地朗讀課文。第二：在文中畫(huà)出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)詞語(yǔ)。布置任務(wù)后，學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)就更加明確了，學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果直接體現(xiàn)在課上，并且都十分積極地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生今后高年級(jí)的學(xué)習(xí)中是十分有必要的。因此，該方法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)涉及面廣、信息量大、有大量的雙人或者小組活動(dòng)要完成，每個(gè)人都有自己要完成的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，獨(dú)自完成自己該完成的任務(wù)，才能和其他人一起完成教師的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以任務(wù)型教學(xué)法可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教授《夜鶯的歌聲》這篇課文時(shí)，本文是一篇講讀課文，講述的是一個(gè)被稱作“小夜鶯”的孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我利用任務(wù)型教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。首先，我讓學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)認(rèn)識(shí)文中的“屑、擰”等8個(gè)生字，讓學(xué)生正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。接著，我讓學(xué)生勾畫(huà)出文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。最后讓學(xué)生自主解答課后習(xí)題。學(xué)生完成的都很出色，由此可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)法與語(yǔ)文的結(jié)合可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要在備課時(shí)認(rèn)真了解任務(wù)教學(xué)法，分析學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法帶來(lái)的積極作用，利用課堂上能夠使用的教學(xué)資源，使任務(wù)型教學(xué)法在語(yǔ)文課堂上有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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