借助有效策略，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維

陸建琴

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是重要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。基于此背景，對(duì)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，引發(fā)個(gè)性想法;串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維;聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)自主思考;引導(dǎo)數(shù)學(xué)表達(dá)，培養(yǎng)有序思維的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;調(diào)動(dòng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0129-01

當(dāng)今科技進(jìn)步十分迅速，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，人們要有創(chuàng)新思考、批判思考、獨(dú)立思考的能力，這樣才可以解決生活中所遇到的問題。所以，學(xué)校要大力開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生有了良好的思維能力才可以展開更加高效的學(xué)習(xí)。高階思維能力可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

1.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，引發(fā)個(gè)性想法

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師的作用非常重大。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生思維能力發(fā)展的環(huán)境，營造一個(gè)輕松愉悅的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生敢去思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，慢慢地讓他們有獨(dú)立思維意識(shí)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要接受學(xué)生所提出的各種各樣的想法。

以“相交與垂直”一課的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)為：一是教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境與操作活動(dòng)，來讓學(xué)生對(duì)垂直進(jìn)行認(rèn)識(shí)。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過三角尺來對(duì)垂線進(jìn)行繪畫。三是學(xué)習(xí)“線與線之間垂直的線段最短”這一原理，并利用該原理對(duì)生活中的問題進(jìn)行解決。針對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生開展探索活動(dòng)：通過兩小棒相交，能夠設(shè)計(jì)出什么圖形？兩條相交的線可以構(gòu)成什么角？利用三角尺對(duì)直角進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)指出：如果有兩條直線相交，并且形成的角為直角，那么兩者為垂直關(guān)系，交點(diǎn)為垂足，讓學(xué)生用筆將兩條垂直的直線畫出來，同時(shí)將其垂足標(biāo)出來。

2.串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維

教師要想對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要擺脫單一的教學(xué)模式，要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇，然后對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，將不同知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系起來，基于某一知識(shí)點(diǎn)引出其他知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用，進(jìn)而更好的解決問題。

以“乘法運(yùn)算”一課的教學(xué)為例，一位教師在上課之前對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，把乘法運(yùn)算的知識(shí)和加法運(yùn)算的內(nèi)容聯(lián)系了起來，打算通過加法運(yùn)算將乘法運(yùn)算引出來。教師在課堂上讓學(xué)生練習(xí)“兩個(gè)4的加和求解”“兩個(gè)5的加和求解”，針對(duì)該問題學(xué)生覺得非常容易，他們感到奇怪，老師給出的問題和本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系，然后教師對(duì)難度進(jìn)行了提升，讓學(xué)生練習(xí)“8個(gè)3的加和求解”，如果通過加法來解決該問題會(huì)很麻煩，這個(gè)時(shí)候教師將乘法運(yùn)算引了出來：“大家知不知道怎樣來對(duì)該式子進(jìn)行簡化呢？接下來大家就來對(duì)乘法運(yùn)算的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。”因?yàn)榍懊娼處熞呀?jīng)激起了學(xué)生的好奇心，他們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中就非常認(rèn)真，并把新知識(shí)和之前學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系了起來，這樣不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還可以讓他們的思維能力得到發(fā)展。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)自主思考

教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的真實(shí)情景，并讓學(xué)生融入進(jìn)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但可以讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還可以讓他們通過實(shí)際體驗(yàn)來對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行真實(shí)的感知。

以《面積的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)為例，一位教師讓學(xué)生進(jìn)行了觀察、操作和推理，通過這樣的方式來對(duì)面積進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合他們的生活，基于學(xué)生的已有認(rèn)知將面積引出來。學(xué)生在上課之前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，他們說出了住房面積、公園面積等實(shí)例，這表明學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了面積。教師讓學(xué)生對(duì)書本封面、黑板等進(jìn)行了觸摸和比較，讓他們?cè)诮佑|實(shí)物的過程中深入的理解面積的含義，同時(shí)通過繪畫來加深他們的理解。所以，教師要結(jié)合實(shí)際來讓學(xué)生“在做中學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)動(dòng)手和動(dòng)腦，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行找尋，通過這樣的方式來讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與問題解決能力得到提升。

4.引導(dǎo)數(shù)學(xué)表達(dá)，培養(yǎng)有序思維

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，解決問題是一個(gè)重點(diǎn)。如果學(xué)生在課堂上想到了問題解決方法，但是沒能將其表達(dá)出來，他們的思路就會(huì)很凌亂。教師要引導(dǎo)學(xué)生將解題思路說出來，這樣才能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由模糊變的清晰。通過讓學(xué)生的思維變的嚴(yán)謹(jǐn)、有條理，能夠讓學(xué)生的數(shù)量關(guān)系分析能力得到提升，進(jìn)而懂得如何去解題。

例如，有這樣一道應(yīng)用題：“有一個(gè)地區(qū)準(zhǔn)備植樹造林，該地區(qū)計(jì)劃去年造林12公頃，實(shí)際上去年有15公頃造林成果。這樣的話，真實(shí)的造林?jǐn)?shù)量和計(jì)劃的造林?jǐn)?shù)量先比多了幾分之幾？”在讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了分析之后，教師讓學(xué)生說出：“要想求解該題，首先要知道具體多了幾公頃。實(shí)際造林和計(jì)劃造林相比多了（15-12）公頃。然后用（15-12）除以（12）公頃，便可以得到結(jié)果了?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生完整的說出了解題思路，這樣可以讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)量關(guān)系，使他們的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，同時(shí)讓他們的思維分析能力得到了發(fā)展。

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力的重要性，同時(shí)要通過持續(xù)的探索和創(chuàng)新來找到合適的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2017（70）：111

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