初中語文名著整本書閱讀指導(dǎo)方法的研究與探索

何舉蘭

摘 ?要：現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上的各類小短文、心靈雞湯的出現(xiàn)，使人們更傾向于節(jié)約時間、簡單方便的“碎片式”閱讀，而長時間的“碎片式”閱讀使人難以長時間的冷靜下來用心去讀一本好書。而隨著新課標(biāo)的改革，對學(xué)生的閱讀量也有了新的要求，因此，在初中階段指導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本名著的任務(wù)已經(jīng)十分重要。本文就將對初中語文名著整本書閱讀指導(dǎo)方法進(jìn)行研究與探索，希望對提升學(xué)生閱讀水平和閱讀質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0102-01

1.引言

如今新課標(biāo)的改革，在教育上更加注重了學(xué)生的閱讀，初中階段，對學(xué)生的閱讀要求是一年讀2-3本名著。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生多處于青春期，思維敏感，容易沖動，能夠靜下心來去讀一讀名著既有利于促進(jìn)他們形成正確的人生觀價值觀，懂得正確的人生哲理，也能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力，提高寫作能力，擴(kuò)充學(xué)生的課外知識積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)今形式下，人們大多處在社會的“快”環(huán)境下，人們工作快，吃快餐，乘快車，而在閱讀方面，也逐漸出現(xiàn)了“碎片化”的快速閱讀方式，將書中的內(nèi)容拆分組和形成“閱讀快餐”，這些社會現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)容易滋生急功近利的、浮躁的社會心態(tài)，而學(xué)生多多少少也會受到這些思想的影響，因此，對學(xué)生整本名著的閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。

2.學(xué)生閱讀整本名著的意義

（1）有利于增強(qiáng)初中生的知識儲備，提高知識涵養(yǎng)

初中生處在身心快速成長的階段，學(xué)習(xí)能力和記憶力也很強(qiáng)，在這個時候?qū)W習(xí)的知識往往是最為穩(wěn)固和扎實的。而在初中階段提高學(xué)生的閱讀量，可以使學(xué)生掌握更多的課外知識，了解和儲備豐富的文化資源，也能夠使學(xué)生在閱讀中了解更多的人生哲理，陶冶情操，提高自身素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，促進(jìn)初中生的健康成長。

（2）有利于幫助提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

指導(dǎo)鼓勵初中生進(jìn)行整本名著的閱讀，有助于使初中生在閱讀的過程中不斷地思考，對名著中的內(nèi)容進(jìn)行整合提升，轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力在逐漸的提高，獨立思考、邏輯思維能力都有所提升，名著的整本閱讀促進(jìn)了學(xué)生各項能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

（3）有利于培養(yǎng)初中生靜心閱讀的習(xí)慣，形成良好的心態(tài)

在當(dāng)今快節(jié)奏的社會環(huán)境下，能夠心平氣和的靜下心來去讀書已經(jīng)是一種難能可貴的品質(zhì)。在閱讀整本名著的過程中，學(xué)生需要專心的去閱讀，去思考，閱讀時間的增多在一定程度上減少了學(xué)生玩電子游戲的時間，這樣更有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)心的優(yōu)秀品質(zhì)，形成寧靜淡泊的良好心態(tài)。

3.初中語文名著整本書閱讀的指導(dǎo)方法

要想促進(jìn)學(xué)生提高閱讀量和閱讀水平，對于學(xué)生的整本名著閱讀，教師的指導(dǎo)是必不可少的。而且，教師在指導(dǎo)閱讀時，還要掌握一些方法，如果機(jī)械而嚴(yán)肅的命令學(xué)生去閱讀，反而會引起初中生的逆反心理達(dá)到相反的效果，但是在教師運(yùn)用一定的指導(dǎo)閱讀的方法和技巧后，會使學(xué)生的閱讀興趣越來越濃厚，促進(jìn)初中生閱讀水平的提高。

（1）尊重學(xué)生的個體差異，理解學(xué)生的不同見解

在閱讀中，每個人都會產(chǎn)生自己的想法，對于名著，也會有學(xué)生產(chǎn)生不同的見解和想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著時，如果學(xué)生提出了個性化的想法和見解，首先不要直接否定，教師應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生多多思考，多多提問，這樣更有助于加深學(xué)生對名著的理解。

（2）根據(jù)學(xué)生的實際情況為其推薦閱讀的書籍

教師在為學(xué)生選擇和推薦閱讀的名著時，要針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇推薦，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，積極性不高，教師可以將更加具有趣味性的名著（例如《海底兩萬里》）推薦給這類學(xué)生;而有些學(xué)生從小就涉獵廣泛，熱愛閱讀，且具有較高的閱讀學(xué)習(xí)能力，針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該為其推薦略加難度的名著，促進(jìn)他們的思考能力的提升。

（3）將閱讀方法逐漸滲透給學(xué)生

在學(xué)生的日常閱讀中，教師可以分享一些實用的閱讀方法給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身能力和名著類型來選擇適合自己的閱讀方法。精讀法、廣泛閱讀法等方法的應(yīng)用既能使學(xué)生提高閱讀效率，促進(jìn)他們對名著內(nèi)容的整體把握，也有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

（4）開展多次活動促進(jìn)學(xué)生之間的讀書分享

學(xué)生閱讀的過程不僅僅是自己只是文化的積累和素質(zhì)水平的提升，也是學(xué)生之間分享讀書心得，交流書中想法的過程。整本名著的閱讀需要一個較長的時間周期，教師可以在學(xué)生讀書的過程中定期開展讀書交流分享會，讓學(xué)生對本階段的讀書看法、閱讀技巧等等進(jìn)行分享和交流，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步，同時也能提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，使學(xué)生在交流與分享之間增進(jìn)同學(xué)友情。

學(xué)生在初中階段對整本名著的閱讀對自身的成長具有很大的積極作用，因此教師在這方面就更要耐心指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀想法和閱讀方法等方面進(jìn)行引導(dǎo)，以科學(xué)的方法和人性化的技巧來提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為提升國家公民閱讀量、提高國民素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李季.閱讀退化的隱憂：書刊文化影響與青少年成長[J].課程.教材.教法，2001（05）

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2003

[3]顧黃初，顧振彪著.語文課程與語文教材[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社 ，2001