給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

陳芳

摘 ?要：法國著名的雕塑家羅丹說過這樣一句名言：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！北疚闹饕獙υ谟變好佬g教學中給孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛進行分析研究。

關鍵詞：幼兒;美術教學;發(fā)現(xiàn)美;研究

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0064-01

如果人沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，再好的環(huán)境，也會無動于衷，既看不到美，也發(fā)現(xiàn)不了美。給幼兒一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就要向幼兒進行審美教育，讓幼兒欣賞美，發(fā)現(xiàn)美。

1.給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

（1）讓“聽”成為感受美的第二只眼睛

幼兒園還要給幼兒提供聽覺美的環(huán)境，在自然界中總是不乏輕微的聲音，它們無時無刻不給環(huán)境添上新的內容、新的生機。樹葉的沙沙作響，小鳥的唧唧喳喳，它們好像在聊天，活動室中鐘表嘀嗒嘀嗒的聲音，孩子們在玩游戲時，啪啪的拍球聲，這幾種聲音和在一起給幼兒帶來音樂般的享受。在生活中有好多這樣的聲音，如果不對幼兒加以正確的引導，是極容易使幼兒充耳不聞的。有目的、有意識地讓幼兒安靜下來，去傾聽這些美好的聲音。自然界的美是充沛的生命與其生存環(huán)境的協(xié)調所展現(xiàn)出來的美的形式，能給人帶來審美的愉悅和情感的共鳴。教師要靈活把握教育時機，幼兒才能用心去傾聽，讓幼兒的聽覺、審美能力得到提高，還要把幼兒的熱情引向大自然中去，引向學習。

（2）讓“嗅”成為感受美的第三只眼

人們通常用“鳥語花香”來形容某一環(huán)境的美，教師在組織幼兒的美育活動時，讓幼兒自己去嘗試、探索，如在認識花時，可以讓幼兒自己聞一聞花的不同香味，感受花的美，比一比這些花的氣味有什么不同，再給他們講一些有關花的知識，讓他們充分了解花的生長過程及生活習性，這對增強幼兒的審美體驗特別有益，使幼兒的審美范圍也在無形中擴大了。

2.挖掘幼兒內心深處美的感受

使幼兒在感知眼前形象的基礎上創(chuàng)造新的形象，引導幼兒在一日生活中大膽想象，創(chuàng)造生活中不同的形象。

（1）引導幼兒把自己和環(huán)境景觀看成是同一整體，進入“景觀角色”中去

例如，讓幼兒欣賞“成長的故事”這個主題時，啟發(fā)幼兒把自己想象成沒出生的小嬰兒，在媽媽肚子里是什么樣的，出生以后自己又怎樣生活;自己一點點的長大，又能做些什么。幼兒通過想象去體驗自己成長的歷程，讓幼兒完全融入主題中，從中獲得有益的經驗，進而發(fā)展他們的審美想象力。

（2）采用擬人化的手段，發(fā)展幼兒的審美想象力

小班幼兒愛模仿，他們喜歡模仿教師、家長和伙伴的動作，他們在模仿中能有創(chuàng)造性的表達自己的個性情感，還常常把動物當成人，和它們說話、做游戲。教師要采用擬人化的口吻與幼兒做游戲，這樣比空洞的說教效果好得多，它能夠使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利地轉化成幼兒的自身需要。教師不要盲目地去批評幼兒，要根據(jù)他們的特點，讓他們完全融人其中，用擬人化的手段，幼兒極易理解，能較好地與環(huán)境互相作用，幼兒的審美想象力也能提高。

（3）啟發(fā)幼兒根據(jù)顏色、形狀、形態(tài)等外部特征，把眼前景物想象成另一件物體，根據(jù)顏色他們可以進行想象

如，天上的月亮，孩子們經常把它想象成黃色的盤子，像月餅，像香蕉等等。根據(jù)形狀進行想象，如，圓形的玩具，他們在進行拼插時，經常想象為汽車，像大象的腿，像門柱子，三角形的像房子，像城堡等。還可根據(jù)形態(tài)引導幼兒進行想象，如，迎風飄動的紅旗，像在風中跳舞，像魚的尾巴搖來搖去等等。

3.審美情感—讓孩子與環(huán)境互動

（1）讓幼兒多接觸環(huán)境，了解環(huán)境中物體，以增加他們對環(huán)境的親近感

例如，班上的自然角中種植了很多植物，孩子們開始對這些植物并不感興趣，我便讓他們天天照顧這些植物，澆水、記錄，在一段時間里，他們能觀察比較植物，能發(fā)現(xiàn)它們一天天的變化，在他們有一些發(fā)現(xiàn)時，鼓勵孩子們去和自己的同伴說一說自己的發(fā)現(xiàn)，并去記錄自己觀察到的結果，幼兒能和同伴一起去分享這份喜悅，久而久之，他們對這些植物自然就會產生親近感。

（2）創(chuàng)設一定的審美情景，幫助幼兒建立“人一景”之間的感應關系

教師要幫助幼兒建立與環(huán)境之間的關系，將幼兒置身于環(huán)境中去，讓幼兒受到情感感染。比如，在慶新年時，制作了爆竹、拉花、賀卡、窗花等來布置環(huán)境，孩子們自己表演著節(jié)目，又唱歌又跳舞，氣氛非常熱烈。這里面蘊含著快樂，他們做出了興奮、歡呼、跳躍的動作，同時也進一步渲染著會場的氣氛，幼兒和會場之間不停地進行“人一景”情感的交流。

（3）教師向幼兒滲透自己對環(huán)境中美的現(xiàn)象及態(tài)度

幼兒對每一件事物的態(tài)度，很容易受教師的感染。比如，在植物種植區(qū)里，小班幼兒對這些種植不感興趣，沒有人去關注，我向幼兒表示了一下自己的態(tài)度，并用充滿興趣的口吻引導幼兒去觀察，讓他們了解植物的生活條件，參與到活動中來。有個別幼兒不感興趣，但在老師的啟發(fā)暗示下，他們也能認真地觀察，并會愛屋及烏地對自然界里的植物感興趣，幼兒在這個環(huán)境中，才能不斷地去關注和探索，使幼兒不斷獲得有益的經驗、獲得發(fā)展。

色彩的美、聲音的美、形象的美、動態(tài)的美與靜態(tài)的美，作為教師我要把這些豐富多彩的美帶給孩子們，讓他們能從中感受生活中的美無處不在，讓他們愛美的環(huán)境，愛美的生活，在他們不斷成長的過程中，才會主動去創(chuàng)設美的環(huán)境，創(chuàng)設自己美好的生活。

參考文獻

[1]許秀花，侯興文.幼兒園生活化創(chuàng)意美術研究[J]學周刊，2018（13）

[2]傅嬌芬.區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導在幼兒發(fā)展中的作用[J]名師在線，2018（04）