滑滑梯，樂悠悠

徐堯瓊

摘 要：戶外體育活動是最讓幼兒喜歡的活動之一，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時。但在戶外活動中存在著許多不安全的因素，據調查，幼兒園60%以上的意外傷害，如摔傷、骨折等都發(fā)生在戶外體育活動中。“千般愛護，莫過自護”。因此，只有在小班時就加強幼兒在戶外體育活動中的自我保護意識，才是預防意外發(fā)生的有利武器。

關鍵詞：幼兒園大型器械運動;小班幼兒;自我保護

一、大型器械運動中小班幼兒的行為表現

小班的孩子剛離開家庭的愛護，自我保護經驗很少，由于他們的身體各部分機能的發(fā)展還不夠靈活，力量和動作發(fā)展都不足以自主創(chuàng)設較復雜的運動場景。于是以組合器械為主的大型運動器械就是他們的第一選擇。這類大型器械將攀爬、攀登、鉆爬、滑梯、階梯等多種功能融合在一起，不僅可以滿足孩子多方面的運動需要，而且可以進行一些具有情節(jié)想象性游戲，可以多個孩子在一起合作著玩，無論是在游戲情節(jié)的豐富程度上，還是在愉悅功能上都有著較高的價值。

以滑梯為主組合器械為例，滑滑梯是幼兒喜聞樂見又經常接觸到的玩具，戶外活動時，滑滑梯是孩子們的最愛，但是由于剛入園的小班幼兒年齡小，四肢運動不協(xié)調，在玩的過程中自我保護意識比較弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些可能會造成的傷害缺乏防范意識和應對能力，也就使得“滑滑梯”存在著一定的危險，容易導致意外事故的發(fā)生。

案例：你會玩滑梯嗎？

“等一下我們要出去運動了，運動的時候要注意什么呀？”我問道?！白⒁獍踩　焙⒆觽兇舐暬卮鸬??！巴婊輹r怎么才是安全地玩呢？滑下來還是爬上去？”“滑下來！”在進行了一番安全教育后，便來到了操場開始了分散活動，不一會兒，只見一個男孩子爬上滑梯，頭朝下的滑下來。我馬上在滑梯口接住了他并進行了一番教育，孩子委屈地說“我沒有爬上去，是滑下來的……”

分析：

小班孩子年齡較小，對于保護自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的。并且對于語言的指令不敏感，光靠說是無法保證每個孩子能做到的。該幼兒就是鉆了教師話語中的“空子”，嘗試了新鮮刺激的玩法，卻沒有意識到這樣的行為是非常危險的。

二、樹立正確的兒童觀，支持幼兒的探索性玩法

作為教師，我們要做的究竟是一個保護者，保護好幼兒避免一切可能發(fā)生的危險;還是做一個支持者，支持幼兒對運動器械的探索性挑戰(zhàn)性玩法呢？“千般愛護，莫過自護”。起先，我總是事先向幼兒傳授一些基本設施的使用規(guī)則，剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規(guī)則，經過一段時間后，某些調皮的孩子案乃不住了，時不時喜歡嘗試一些新的方法，這時候我發(fā)現阻止顯然是下下之策，于是我以反往日的教育對策，告訴幼兒可能存在的危險因素，這樣做的目的是提醒幼兒日后獨立進行游戲活動提供必要的信息。這樣掌握的不是簡單的游戲，而是應付各種不同情況的靈活多變的方法，不僅可以有效地避免一些事故的發(fā)生，使游戲設施和活動空間能夠靈活得到最大程度的利用，而且滿足了幼兒各自不同的游戲需要。經過一番思考與調整。在指導幼兒戶外活動時，我秉持“放手與保護相結合”的原則，不因怕摔怕碰等問題而阻止幼兒的挑戰(zhàn)性玩法，而是積極的給幼兒創(chuàng)造嘗試和鍛煉的機會。那么，給予幼兒合適的自我保護方法，為其樹立有效地自我保護意識就顯得尤為重要。

三、培養(yǎng)幼兒自我保護的意識與方法掌握

《幼兒園教育指導綱要》中指出要充分活動幼兒的身體，逐步養(yǎng)成運動習慣，動作協(xié)調、靈活、有耐力，具有安全意識和初步的自我保護能力，有利于幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力的全面發(fā)展。那么如何在戶外大型器械上的活動中提高幼兒的自我保護意識和自我保護能力呢？

1.安全活動教育

戶外活動時，滑滑梯是孩子們的最愛。每次一問孩子們出去玩什么？都是爭先恐后的說：“滑滑梯”。但是由于小班的幼兒年齡小，四肢運動不協(xié)調，在玩的過程中幼兒的自我保護意識比較弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些可能會造成傷害的的事件缺乏防范意識和應對能力，幾次“危險”（倒爬、推擠、頭朝下滑等）行為的出現后。我根據小班幼兒的年齡特點，設計了安全活動《滑滑梯真快樂》。通過直觀的課件以及討論之后的現場體驗，輕松學習，自然習得，讓幼兒懂得滑滑梯的正確方法，同時增進幼兒的安全意識和規(guī)則意識。

2.創(chuàng)設環(huán)境，豐富有利于幼兒自我保護的標識與器材。

小班幼兒喜歡探究、嘗試新鮮事物，對于大型器械的玩法，他們也有著自己的一套，那么就需要教師發(fā)揮智慧的力量，更好的來支持孩子。

案例：軟的還是硬的呢？

一日飯后散步，我讓孩子們在操場上到處找一找、摸一摸，軟的地方和硬的地方。讓幼兒感知水泥地、草地、鋪著塑膠地毯的活動場地，通過手腳去了解不同接觸面的彈性，使其知道在不同的地面上哪些危險動作會產生受傷的后果，提醒幼兒活動時選擇柔軟性場地較合適，真正使孩子們理解什么是安全性的活動場所。接著我又拿出軟墊，讓幼兒嘗試在軟墊上翻跟頭，感知軟墊可以保護身體，減輕頭撞地的危險。經過一番討論，孩子們也聯(lián)想到了用墊子放在滑梯口保護身體、頭部碰撞地面的好方法。

案例：我會看箭頭

平日生活中走廊里的安全出口標志吸引著孩子們的注意，他們對“箭頭”產生了興趣。于是我抓住這一契機，將箭頭這一簡單、方便地指示性標志遷移至滑滑梯組合器械上，室內運動環(huán)境等。按著箭頭，大家都紛紛知道了方向的一致性，一上一下發(fā)生碰撞的現象幾乎不見了。有些能力強的孩子甚至學會了自主安放箭頭的位置、方向，為其運動游戲中的自主性和安全性舔磚加瓦。按箭頭方向，有的滑下來，有的爬上去，小小箭頭的妙用孩子們欣然接受。

3.生生互動，讓幼兒在實踐中發(fā)現問題，從而解決不安全因素。

案例：請你排排隊

在有了箭頭的標識和軟墊的保護措施后，孩子們對于滑滑梯向上爬這一富有挑戰(zhàn)性趣味性的玩法興趣頗大，大家紛紛都準備上坡。但不一會兒，坡上的發(fā)生的“堵車”的現象，大家誰也爬不上去，反而一溜煙的滑下來擠成了堆。這時，便有孩子提出：“要排排隊，等一等！”于是，大家都在這一頭排起了長隊。對于能力較弱的幼兒，等待中的同伴還會給她加油鼓勁，偶爾一兩個插隊的小朋友出現，大家也能及時指出提醒他要排隊等一等。甚至，他們還發(fā)現了，由于排隊的位置離上坡口太近，導致攀爬的幼兒無法有向前沖的距離，排頭的幼兒主動提出靠后一些排隊吧。果然，那個一直上不去的女孩子在同伴的鼓勁加油和幫助下，體驗到了挑戰(zhàn)成功的喜悅。在這樣的體育活動中，孩子們發(fā)展的不僅是力量、肢體、動作的發(fā)展，更是一種團隊精神，發(fā)現解決問題能力的提升。良好的生生互動源于教師對幼兒的放手，幼兒對新事物的探索，以及這些富有小智慧大能量的隱性保護方法。

戶外運動活動本身蘊藏著許多刺激和冒險，只有放手讓幼兒自主的進行探索、嘗試、克服困難，才能幫助其更好地提升運動能力。與此同時，為小班幼兒樹立自我保護意識，指導其發(fā)展自我保護的能力，是保證幼兒安全活動最基本也是最重要的方面。對幼兒在戶外運動活動中自我保護的培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的、復雜的任務，不是一朝一夕能完成的，需要我們持續(xù)不斷、一如既往的堅持與培養(yǎng)，這樣我們的孩子才能健康、活潑、積極向上。