如何培養(yǎng)小學(xué)階段的計(jì)算能力

安紹友

摘 要：計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、展開(kāi)數(shù)學(xué)思考與探究的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了良好的計(jì)算能力才能提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，并有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入與拓展。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，卻忽略了計(jì)算教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算的正確認(rèn)識(shí)，也抑制了學(xué)生計(jì)算能力的有效發(fā)展和提升。對(duì)此，本文將從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算情境，注重多種運(yùn)算方式、掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)認(rèn)真審題習(xí)慣四個(gè)方面出發(fā)，分析和論述小了學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略和基本方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算是數(shù)學(xué)中必不可少的內(nèi)容，作為與它緊密相連的數(shù)學(xué)計(jì)算能力便也成為了學(xué)生所應(yīng)具備的重要能力之一，而這個(gè)能力的高低將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生具有合理、正確、迅速的計(jì)算能力是對(duì)落實(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng)，踐行素質(zhì)教育理念的重要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷優(yōu)化和革新自身的教學(xué)觀念與思想，將小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計(jì)算特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索科學(xué)、高效的方法與策略，以全面促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展和提升。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算情境，提高計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高計(jì)算能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?！比邕\(yùn)用講故事，做游戲、直觀演示等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)運(yùn)算與所代表的情境相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生能獲得對(duì)運(yùn)算意義的更好理解。

如在教學(xué)（1- ×）時(shí)，我利用多媒體制作了一個(gè)“過(guò)生日切蛋糕”的情境：淘氣是個(gè)懂事的孩子，過(guò)生日那天，爸爸給淘氣準(zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕，淘氣只吃了的 余下的全部留給爸爸媽媽，爸爸媽媽吃了幾分之幾呢？（開(kāi)始切蛋糕了，淘氣先把蛋糕分成2份，再?gòu)膲K蛋糕里又分成5份，他自已吃了3份，余下的蛋糕全部留給爸爸媽媽。）便直觀演示了（1- ×）所表示數(shù)感的實(shí)際意義、理解運(yùn)算的算理，理解并表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂得到整合。從而提高孩子們對(duì)計(jì)算的興趣和能力。

二、注重多種運(yùn)算方式，提高計(jì)算能力

運(yùn)算方式主要包括口算、估算、筆算和簡(jiǎn)算等，多種運(yùn)算方式的選擇和運(yùn)用能夠強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，促使學(xué)生的計(jì)算能力得到真正提高。因此，數(shù)學(xué)教師必須要“放手”，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能自己找出解決問(wèn)題的方法。此外，數(shù)學(xué)教師需要開(kāi)展多種計(jì)算方法的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算等多種運(yùn)算方式進(jìn)行計(jì)算，比較不同方法之間的差別，思考每種算法體現(xiàn)的不同思維，在交流、思考后學(xué)生再次選擇認(rèn)為更合理的算法，以真正提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們掌握小數(shù)乘法計(jì)算的方法，我先從學(xué)生們的口算開(kāi)始訓(xùn)練。以1.5×5這個(gè)算式為例，一開(kāi)始，我并沒(méi)有要求學(xué)生們進(jìn)行豎式計(jì)算，而是讓學(xué)生們將算式中的“1.5”看成“15”，然后口算出15×5的結(jié)果，最后在將結(jié)果中添加一位小數(shù)。據(jù)我長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們做計(jì)算題時(shí)，不論較大數(shù)的計(jì)算還是較小數(shù)的計(jì)算，學(xué)生們都會(huì)采用列豎式計(jì)算，雖然這種計(jì)算行為能夠確保計(jì)算的準(zhǔn)確性，但是學(xué)生們忽視了口算的作用，15×5對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，口算已經(jīng)可以輕松計(jì)算，所以，當(dāng)忽視口算的作用時(shí)，學(xué)生們的計(jì)算效率便會(huì)大大降低。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)重注多種運(yùn)算方式，有效提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

三、掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算能力

數(shù)學(xué)計(jì)算歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化過(guò)程，所以要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，必須要從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的掌握抓起，這樣才能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算的本質(zhì)、把握數(shù)學(xué)計(jì)算的基本規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本概念、公式、定理和法則方面的教學(xué)，注意知識(shí)的生成過(guò)程，通過(guò)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，最終通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和基本規(guī)律。

例如，在教學(xué)《小數(shù)除法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到小數(shù)除法中小數(shù)點(diǎn)的處理方法。所以，在教學(xué)這節(jié)課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)小數(shù)除法的性質(zhì)，讓學(xué)生們掌握小數(shù)除法的基礎(chǔ)計(jì)算方法。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，有效提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

四、培養(yǎng)認(rèn)真審題習(xí)慣，提高計(jì)算能力

很多小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤并不是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而是因?yàn)閷忣}不清，缺乏良好的審題習(xí)慣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析與思考，挖掘題目中各個(gè)信息之間存在的相關(guān)聯(lián)系，理清所有的邏輯關(guān)系，使學(xué)生形成條件反射，形成良好的審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們掌握分?jǐn)?shù)加法和減法的運(yùn)算方法，提高學(xué)生們的計(jì)算能力，我注重學(xué)生們的審題訓(xùn)練。首先為學(xué)生們出示一道例題，如：小輝看一本故事書(shū)，已經(jīng)看了全書(shū)的，那么還剩下幾分之幾沒(méi)有看？然后，先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)例題進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，捕捉題目中的重要信息，在腦海中形成解題思路。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，有效提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的必然要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分重視計(jì)算教學(xué)，并把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重多種運(yùn)算方式、掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)認(rèn)真審題習(xí)慣等策略的運(yùn)用，來(lái)全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 茍大康.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].大觀周刊，2010（10）：149.