小學(xué)班主任如何搭建家校共育和諧之橋

陳莉

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中，學(xué)校和家庭都是重要的影響因素，班主任作為班級(jí)管理的主要實(shí)施者，要意識(shí)到家校共育是現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成。促進(jìn)家校共育，才能讓孩子在家校共同培育下健康快樂成長(zhǎng)，讓孩子保持健康積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段，小學(xué)家校共育中還是有一些問題存在，作為小學(xué)班主任，要積極轉(zhuǎn)變自身的教育管理觀念，探索家校共育之策略，搭建家校共育和諧之橋。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;家校共育;健康成長(zhǎng)

引言：

家校共育是現(xiàn)階段小學(xué)教育的一種趨勢(shì)，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：重視家庭教育，通過家庭訪問等多種方式與學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營造良好的家庭環(huán)境。自上而下，從國家教育部門到一線教師，都越來越重視家校合育工作的開展。但我們也應(yīng)當(dāng)看到，傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放活動(dòng)等家校共育模式固然發(fā)揮著重要的作用，但面對(duì)著一個(gè)很大的而且復(fù)雜的社會(huì)群體——學(xué)生家長(zhǎng)，這些傳統(tǒng)模式在實(shí)施中也存在著一定局限性，家校共育的科學(xué)性、有效性有待提高。這就要求學(xué)校特別是班主任要努力創(chuàng)新家校合育模式，讓學(xué)生在校園和家庭兩個(gè)方面處于健康的氛圍和環(huán)境中，從而促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，健康低成長(zhǎng)。

一、家校共育中存在的問題

（一）教師和家長(zhǎng)主次的問題

現(xiàn)階段家校共育是學(xué)校和家庭的共識(shí)，但是二者的角色分配以及主次問題還是被很多人忽視。其實(shí)在家校共育中，雙方是平等和合作的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校會(huì)有著不同的期望，但其實(shí)目標(biāo)是一致的。家長(zhǎng)普遍上認(rèn)為：小學(xué)教育就是考慮如何讓孩子更加健康地成長(zhǎng)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)以及家庭有用的人才。還有很多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒有健康成長(zhǎng)，是因?yàn)榻處熌芰Σ蛔?，學(xué)校不夠負(fù)責(zé)，將責(zé)任全部推到教師以及班主任的身上，這是不妥的，這是雙方?jīng)]有進(jìn)行有效溝通的體現(xiàn)。在家校共育中，家長(zhǎng)以及教師有以積極配合，家長(zhǎng)則是需要孩子可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，更早懂事。因此教師并不考慮家長(zhǎng)的實(shí)際需求，家長(zhǎng)不清楚教師著不同的出發(fā)點(diǎn)，也有不同的考慮角度，這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，教師在家校共育中將教學(xué)工作放在重心位置，希望家長(zhǎng)可的想法。

（二）重視知識(shí)傳授輕視能力培養(yǎng)

在家校共育中多數(shù)的家長(zhǎng)持“重知識(shí)，輕能力”的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)。認(rèn)為在學(xué)校孩子主要是多識(shí)字，多寫字，會(huì)計(jì)算，多學(xué)習(xí)詩詞和英語等。只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，考試獲得高分，就是聰明的表現(xiàn)，也會(huì)得到親友的羨慕。但其實(shí)這是家長(zhǎng)虛榮心的表現(xiàn)。另外，很多的家長(zhǎng)認(rèn)為所謂的能力培養(yǎng)其實(shí)是特長(zhǎng)教育，讓孩子盡可能參與到各類培訓(xùn)掌握更多的技能，學(xué)習(xí)到更多的才藝，培養(yǎng)孩子所謂的藝術(shù)細(xì)胞。他們認(rèn)為這些能力無法在學(xué)校獲得提升，沒必要花費(fèi)太多的時(shí)間與精力參與到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中來。

（三）家校共育實(shí)踐力度不夠

在開展家校共育中，學(xué)校層面的家長(zhǎng)委員會(huì)、班主任的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)比較少，家長(zhǎng)與教師交流的內(nèi)容以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，?dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是學(xué)校老師缺乏家校合作觀念，教師的家校合作意識(shí)也不強(qiáng)，調(diào)查報(bào)告顯示：60%以上小學(xué)生家長(zhǎng)最為關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視孩子的情緒變化和興趣愛好，在家校聯(lián)系合作方面態(tài)度不太積極。有四成家長(zhǎng)特別需要時(shí)才想起家校聯(lián)系，少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)?；旧喜宦?lián)系。很多班主任任課老師也是只是關(guān)注學(xué)校的教學(xué)，不涉足家校合作教育這一方面。雖然家校合作教育對(duì)教學(xué)有很大的幫組性，班主任老師由于各種原因很難涉足家校共育。

二、班主任促進(jìn)家校共育的有效對(duì)策

（一）推選家長(zhǎng)代表

為了能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來，班主任有必要選取一位或者幾位家中代表，由家長(zhǎng)擔(dān)任一定的教學(xué)輔助與監(jiān)督職務(wù)。明確家長(zhǎng)代表所具有的權(quán)利，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。擔(dān)任重要職責(zé)的家長(zhǎng)不僅要對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，還要能對(duì)其他的孩子負(fù)責(zé)，鑒于此，需要建立健全的管理機(jī)制，以確保責(zé)任和權(quán)利的統(tǒng)一性。為了真正實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的溝通互動(dòng)，家長(zhǎng)必須提高對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)真正了解家校合作在學(xué)校教育和教學(xué)中的地位和作用，并積極參與到學(xué)校教育活動(dòng)中來。

（二）組織多樣化的親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是家校共育的重要方式，通常是結(jié)合節(jié)日的主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中，在活動(dòng)中避免給家長(zhǎng)造成各方面的壓力，還是以自愿為主要的原則。比如元旦家校聯(lián)誼，父母和孩子可以進(jìn)行表演，迎接新年。親子活動(dòng)對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來說都是非常難得的回憶，班主任可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在親子互動(dòng)方面?zhèn)魇谝恍┓椒?，以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活了解。

（三）加強(qiáng)家校共育的宣傳力度

所謂“共育”，就是向孩子學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)，向教師學(xué)習(xí)共同發(fā)展，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，構(gòu)建一個(gè)和諧教育的共環(huán)境。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，班主任可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育思想和方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)的教育與學(xué)校的教育同步進(jìn)行，相互配合。只有家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到學(xué)校教育中來，才能正在促進(jìn)家校共育的良性發(fā)展。

（四）設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)

班主任應(yīng)聯(lián)合學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，為家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的溝通交流提供平臺(tái)長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)積極參與到家校共育中。在家長(zhǎng)委員會(huì)中教師主要是讓家長(zhǎng)反饋?zhàn)约涸谟變航逃矫娴囊恍┯^念和想法，然后對(duì)教師的工作提出一些意見和想法，讓家校共育發(fā)揮出更大的作用。同時(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)本身也是聯(lián)系雙方的一個(gè)紐帶，成為雙方溝通的橋梁，促進(jìn)家校共育的不斷開展，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做出努力。

三、結(jié)語

總之，家校共育是現(xiàn)階段小學(xué)教育的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，作為班主任，要積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，了解在家校共育中雙方的關(guān)系與合作地位，并開展各類家校共育活動(dòng)，建立雙方合作交流的機(jī)制，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校教育的實(shí)際開展中，從而提升家長(zhǎng)在家校共育中的參與度，讓家長(zhǎng)通過參與各類的家校共育活動(dòng)，了解學(xué)校教育、了解孩子學(xué)習(xí)，在孩子教育方面可以積極配合學(xué)習(xí)教師，從而提升家校共育的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王寧.依托“72行”綜合實(shí)踐活動(dòng)的“家校共育”校本探索[J].教育科學(xué)論壇，2018（01）.