研究性學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的應(yīng)用與反思

王偉平

研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用到的一種教學(xué)方式，其具備探究性、實(shí)踐性、相對開放性等特征，可以被有效的引進(jìn)各科教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。道德與法律是一門社會性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與人們社會生活存在密切相關(guān)性，很多知識點(diǎn)需要我們聯(lián)系實(shí)踐展開研究性學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的深入理解。初中道德與法治課中展開研究性學(xué)習(xí)，可以通過新穎的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、質(zhì)疑、探究、驗(yàn)證，不斷提高其學(xué)習(xí)知識與適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)其良好道德素養(yǎng)、法治思維的形成。

研究性學(xué)習(xí);初中;道德與法治

初中道德與法治學(xué)科以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主體，通過課堂教學(xué)以培養(yǎng)具備良好品德、熱愛生活、善于思考的初中學(xué)生為目標(biāo)的一種基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著新課改的不斷發(fā)展，初中道德與法治也經(jīng)歷了一些列的改革與發(fā)展。目前，初中道德與法治學(xué)科注重以下幾個方面的改革，一是迎合現(xiàn)代教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用;二是聯(lián)系實(shí)踐生活，充分發(fā)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生生活的指導(dǎo)作用;三是注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;四是基于課本知識，促進(jìn)師生交流。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用進(jìn)初中道德與法治課堂中，是該學(xué)科教學(xué)改革過程中的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，可以滿足新課改背景下初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)改革要求。

研究性學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育思想相契合，其是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。它是一種在教師的輔助下，學(xué)生進(jìn)行自主策劃、執(zhí)行、評估的一種教學(xué)方法。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先對特征專題進(jìn)行研習(xí)，然后應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識與技巧來重新整合，通過一系列教學(xué)活動，自主進(jìn)行知識建構(gòu)，從這個專題學(xué)習(xí)中獲取新知識，發(fā)展各項能力，并培養(yǎng)自學(xué)的意識。通過搜集和整理國內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的研究成果，我們對在道德與法治課中展開研究性學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了了解。我們對道德與法治課的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單概括，就是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究去學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程。道德與法治課程中展開研究性學(xué)習(xí)，可以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望與創(chuàng)新意識，加高學(xué)生的交流協(xié)作、實(shí)踐探索及適應(yīng)社會的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中是具備可行性的。

傳統(tǒng)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中占據(jù)著絕對主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生自主性的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)教育理念認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該站在知識引導(dǎo)者位置，將課堂更多的主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自主展開交流、探究學(xué)習(xí)。初中道德與法治學(xué)科課程是一門培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)科知識更多的需要學(xué)生自主的進(jìn)行理解與吸收，而不是被動的接收和死記硬背。教師在道德與法治課堂上將學(xué)科知識與實(shí)踐結(jié)合起來展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此來促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。在道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的主要形式有：一是圍繞實(shí)時新聞而展開的新聞追蹤學(xué)習(xí)，其屬于短程研究性學(xué)習(xí);二是圍繞問題而展開的專題研究調(diào)查學(xué)習(xí)，其屬于中程研究性學(xué)習(xí);三是以社團(tuán)為單位展開的小課題研究學(xué)習(xí)，其屬于長程研究性學(xué)習(xí)。三種形式中，教師日常教學(xué)活動中應(yīng)用最多的是第一種，其實(shí)際操作時間較短，易于進(jìn)行把握與控制。例如，教師在講解“公共生活新平臺”部分“合理利用網(wǎng)絡(luò)”知識點(diǎn)時，教師可以引進(jìn)一些網(wǎng)絡(luò)實(shí)時新聞作為教學(xué)案例，如：十四歲的小劉迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，每天打游戲到晚上12點(diǎn)，白天在課上睡覺不努力聽課，家長與教師發(fā)現(xiàn)他這一問題后，嚴(yán)令小劉不能再在家打游戲。小劉開始每天逃課到網(wǎng)吧打游戲，還時常騙取父母、爺爺奶奶的錢去進(jìn)行游戲充值。后來小劉事情敗露，被家長與老師眼嚴(yán)格批評。小劉認(rèn)為父母與家長的批評行為侮辱了他的人格，與家長與父母大吵一架后離家出走，父母找尋多日仍未曾找到其人。教師引進(jìn)新聞案例后，讓學(xué)生去探究討論：小劉的行為是否正確？學(xué)生需要聯(lián)系教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活去進(jìn)行論述，找到相關(guān)材料支持自己的觀點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)是一種較為開放的學(xué)習(xí)方式，其在道德與法治學(xué)科中的實(shí)施存在一些問題需要進(jìn)行改進(jìn)，主要有研究性學(xué)習(xí)的題目選擇較為困難、學(xué)生對其有畏懼心理、教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足、調(diào)查過程易被限制、過程與結(jié)果缺乏系統(tǒng)的評價。針對研究性學(xué)習(xí)中存在的問題，需要學(xué)校與教師采取必要措施去進(jìn)行解決。一是建立研究性學(xué)習(xí)資源庫，整合教學(xué)資源，從中借鑒與創(chuàng)新去提出研究性學(xué)習(xí)的題目。二是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)的各個階段學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。三是對教師進(jìn)行培養(yǎng)，建立一批高素質(zhì)教師隊伍。四是建立起研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，不僅可以保證研究性學(xué)習(xí)在道德與法治學(xué)科中順利開展，還可以保障過程與結(jié)果的有效評價。

[1] 廖世平. 融合生命教育構(gòu)建活力課堂——從“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)”維度探討[J]. 思想政治課教學(xué)， 2017（4）：20-23.