探究小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王素媛

隨著我國慢慢深入的教育體制和新課標(biāo)的漸漸深入與改革，在如今的教育體制中，我們要求教師改變過去教育活動(dòng)中由學(xué)生單方面練習(xí)、記憶與接受這種對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情不利的教育模式，所以，教育工作者在課堂上廣泛使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還有小組學(xué)習(xí)等方法。筆者在這篇文章中對高中數(shù)學(xué)課堂中小組學(xué)習(xí)法的運(yùn)用情況所存在的不足進(jìn)行了分析，并討論了讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加有效的策略。

小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師對學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與互助合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而運(yùn)用自由的小組學(xué)習(xí)法這種教學(xué)方法的效果不但新課標(biāo)的要求卻不謀而合，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如今，在各國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)慢慢的開始流行使用小組合作的教學(xué)方法。所以，本文將在下面將根據(jù)我國教育實(shí)情對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對小組學(xué)習(xí)法存在的不足進(jìn)行分析。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式過程中存在的不足

經(jīng)過筆者的多方調(diào)查，在高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作方式的運(yùn)用依然存在著很多難點(diǎn)和不足，這造成了其無法對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂提供有效的幫助。這個(gè)問題具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、沒有科學(xué)的對小組成員進(jìn)行劃分

我們都知道，我國如今高中教育進(jìn)行具體教學(xué)的過程中依然需要在教室中進(jìn)行固定的教學(xué)，而對座位進(jìn)行排序時(shí)通常老師只考慮到學(xué)生的高矮程度，這種排序方法快捷簡單并且直接影響了后面小組的劃分，但是從某種意義上來說這種方法是不科學(xué)的。沒有全面的估量學(xué)生的性別、性格與學(xué)習(xí)能力。因?yàn)椴町愡^大，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)沖突與矛盾，使得小組合作的方法無法幫助學(xué)生們互相學(xué)習(xí)與交流。

2、沒有正確的了解小組學(xué)習(xí)法

在教學(xué)中，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新才產(chǎn)生了小組合作學(xué)習(xí)方法。只是，有些教師卻對這中教學(xué)模式的理解太過簡單，因此，合作學(xué)習(xí)依然知識在簡單討論的淺層次上進(jìn)行停留，老師過于盲目的運(yùn)用合作方式，沒有在教學(xué)過程中對其進(jìn)行具體引導(dǎo)，只是讓學(xué)生們自由的討論?；蛘卟蛔⒅貙?shí)際教學(xué)的內(nèi)容，盲目展開小組合作學(xué)習(xí)，過于追求運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法，甚至在僅僅40分鐘的課堂里進(jìn)行許多次小組合作學(xué)習(xí)。這不利于學(xué)生們充分運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也在很大程度上耽誤了小組學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

1、合作小組的劃分

劃分合作小組需要注意兩點(diǎn)，第一點(diǎn)就是對小組人數(shù)的掌握。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過程中非常重要的兩大學(xué)習(xí)途徑就是互相合作交流與自己進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。而一個(gè)小組內(nèi)人數(shù)太多的話每個(gè)人都要發(fā)言，那上課時(shí)間的分配就不夠用了，但是人數(shù)太少卻不利于組內(nèi)成員進(jìn)行積極探討。經(jīng)過筆者調(diào)查研究，小組的成員人數(shù)可以劃分在四人到七人之間，這樣有利于老師對課堂進(jìn)行引導(dǎo)，也有利于學(xué)生之間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。第二是合理匹配組內(nèi)成員的水平。老師不要把差等生與優(yōu)等生搭配在一起，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在一起，不然這會(huì)加重差等生的自卑感，也會(huì)影響到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。

2、合理地選擇討論問題

教師應(yīng)該充分重視課堂中所選的問題，因?yàn)閷W(xué)生展開討論重要的一部分就是老師的問題，當(dāng)所選的問題學(xué)生自己解決的方案不同于其他人，或者他們不能自己獨(dú)立的思考與解決時(shí)，學(xué)生們就會(huì)對這個(gè)問題產(chǎn)生熱切討論的興味，然后經(jīng)過組內(nèi)討論達(dá)成一致解決方案，那么這個(gè)問題方案的設(shè)計(jì)就算非常好了。問題的選擇不應(yīng)沒有討論意義或太過簡單，因?yàn)檫@在很大程度上屬于浪費(fèi)課堂時(shí)間，但是也不要選擇太難的問題，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被挫傷。

3、適時(shí)指導(dǎo)

老師應(yīng)在小組討論過程里及時(shí)的引導(dǎo)。老師在小組討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該及時(shí)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在探討過程中有遇到難題，可以進(jìn)行一些引導(dǎo)。并集中指導(dǎo)多個(gè)小組都感到困惑的共同問題，對個(gè)別小組的問題進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，這樣一來，就能提升其在課堂指導(dǎo)的效率。

4、適當(dāng)評價(jià)

老師可以在小組討論后及時(shí)給予評價(jià)，只有這樣才能讓學(xué)生感受到合作的樂趣，并且了解與接受自己的問題，以激勵(lì)學(xué)生們未來更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在評價(jià)過程里，老師應(yīng)該給予學(xué)生正確的評價(jià)，對學(xué)生們學(xué)習(xí)交流的過程加以重視，而不是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們小組內(nèi)最后得出的結(jié)果。這樣才能讓學(xué)生們懂得自己個(gè)人的成功雖然很重要，但小組成員一起進(jìn)步也很重要。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是為了改善過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生們對課堂探討的積極性，然后在教學(xué)活動(dòng)中形成多面溝通與互動(dòng)的交流方式，促進(jìn)以生為本的教育理念實(shí)行，幫助學(xué)生們綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

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