任務驅(qū)動教學在中職信息技術(shù)課程中的應用

馮俊

隨著全球邁入信息化時代，國家發(fā)展越來越離不開信息化技術(shù)型人才，中職作為培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，自然需加強信息技術(shù)教育，提高教學的水平和質(zhì)量。教師應改變原有的授課方式，以學生為主體展開自主探究式學習，通過任務驅(qū)動教學法加深學生對知識的掌握，提高學生的實踐應用能力。本文圍繞著任務驅(qū)動教學在中職信息技術(shù)課程中的應用策略進行討論。

任務驅(qū)動教學;中職;信息技術(shù)課程

現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，成為國家發(fā)展的重點所在，需要更多技術(shù)型人才投入到信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展探索中來。中職院校作為專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育機構(gòu)，擔負著培養(yǎng)高水平信息技術(shù)人才的重任。但是在實際的教學中，信息技術(shù)課程開展的并不順利，傳統(tǒng)的教學理念無法讓學生適應新時代的發(fā)展需求。而任務驅(qū)動教學可以有效地解決這一問題，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐應用能力，提高信息技術(shù)水平，接下來進行具體闡述。

任務驅(qū)動法是在教學中教師將內(nèi)容劃分成若干個具體的任務，通過某些學習活動，學生完成任務獲得知識和專業(yè)技能。任務驅(qū)動法打破了傳統(tǒng)教學方式，以學生為主體，通過下發(fā)任務激發(fā)學生的學習興趣，在以問題作為引導的情境下調(diào)動學生自主探究的意識。教師在運用此種方法進行教學時，只需提前設計好教學任務，對怎樣完成教學任務進行簡單講解，不用過多的干涉學生的行為，只需要引導學生的思考方向，學生帶著解決問題的目的進入探究式自主學習。任務驅(qū)動教學法的優(yōu)點主要就是打破了傳統(tǒng)教學的弊端，從教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體，以教師帶領(lǐng)學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究，不僅能夠幫助學生掌握知識，還能幫助學生掌握應用能力，不斷的提高信息技術(shù)水平，激發(fā)創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，為之后更好的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

就是在利用任務驅(qū)動教學中要首先為學生設計問題情境，在情境中引發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)建的問題情境需緊貼學生的生活，讓學生充分理解問題，通過真實的情境產(chǎn)生學習的動力。教師把每個知識點隱藏在問題中，讓學生參與其中，通過各種方法完成任務，在完成任務的同時學習到理論知識，加強對知識的實踐理解。教師需加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，挖掘課本中的有效知識，通過在課堂上加強和學生的互動，對學生的學習情況有基本的掌握，巧妙設計符合學生學習需求的教學任務。例如在壓縮工具教學中，教師向?qū)W生發(fā)送一些優(yōu)美的圖片，并為這些圖片標清序號，根據(jù)教學任務指導學生對不同序號進行分組打包壓縮，不僅可以完成教學任務，還可以讓學生在打包文件過程中欣賞這些圖片，提高審美能力。

下達教學任務后，教師首要關(guān)注的就是教學任務的實施過程。通過教學任務進行問題引導，在學生自主探究中碰到棘手的問題時，教師要及時進行講述引導，幫助學生順利完成教學任務。保證任務驅(qū)動教學中學、練、考三個環(huán)節(jié)緊密相扣，逐步引領(lǐng)學生完成教學任務。對班級同學進行科學合理的分組，讓學生進行小組合作學習。分組要保證優(yōu)良結(jié)合，既有能力強的學生，也有能力弱的學生，互相促進，共同提升信息技術(shù)水平。積極鼓勵技術(shù)強的學生參加更多技術(shù)性信息技術(shù)活動，同時鼓勵技術(shù)差的學生進行更多的實踐練習。學習小組要任命組長和副組長，對小組的學習進度進行監(jiān)督。例如教師布置設計網(wǎng)頁任務后，小組成員集思廣益，分別設計不同的模塊，設計完成后進行討論完善自己小組的設計方案。在設計中發(fā)揮了每一位組員的主觀能動性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

在進行分組合作學習后，小組完成任務后，要進行小組成果展示和匯報。在這個過程中可以提升學生的總結(jié)歸納能力和口語表達能力，增強學生學習的自信心和成就感。學生的成果展示不僅可以進行口頭闡述，還可以利用信息技術(shù)課當中所學的知識做PPT成果展示或Flash動畫成果展示，豐富總結(jié)歸納的形式，從注重成果展示形式上促進學生更加重視任務完成過程。教師要在學生完成教學任務的過程中不斷的巡視，在最后的評價總結(jié)中對巡視中觀察到的問題提出合理化建議。在學生進行學習成果展示的過程中認真聆聽，以公平公正的態(tài)度對學生的學習成果進行點評，對成果中的優(yōu)點進行表揚，肯定學生的學習能力。對成果中的不足之處進行技術(shù)指導，保證學生對信息技術(shù)學習進行全面的掌握，加深學生信息技術(shù)學習的系統(tǒng)性。

目前我國的發(fā)展需要更多的信息技術(shù)型人才，面對中職信息技術(shù)教學中出現(xiàn)的問題應開展針對性教學，擺脫原有教學方式帶來的弊端。充分發(fā)揮任務驅(qū)動教學的作用，讓學生通過小組合作、自主探究學習，真正掌握理論知識和實踐應用能力，促進信息技術(shù)水平的提升，不斷的為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)信息技術(shù)人才。

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