探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

張愛(ài)紅

隨著國(guó)家對(duì)于課程教育改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式需要推陳出新?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、符合課改要求的一項(xiàng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)新舉措，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的探究，在提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義。本文將結(jié)合實(shí)例，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議。

從教育部提出課程改革的要求至今，已經(jīng)有很多的教師在課堂中嘗試使用過(guò)小組教學(xué)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組教學(xué)可以促進(jìn)組內(nèi)的同學(xué)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，而且小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)很有幫助。但是，在調(diào)查中仍可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們把自己置身于小組之外，甚至絲毫不參加組內(nèi)的討論。對(duì)于以上的問(wèn)題，教師群體要從多角度去思考如何達(dá)到小組學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，以下是具體的解決辦法。

教師在授課過(guò)程中要結(jié)合課程內(nèi)容利用數(shù)學(xué)本身獨(dú)有的學(xué)科特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生自己主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，才有可能從根本上提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師可以結(jié)合生活中的具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從身邊事物上感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力，從而削弱他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。例如，在學(xué)習(xí)圓錐相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織同學(xué)在小組內(nèi)討論生活中有哪些物品形狀和圓錐類似，然后由每個(gè)小組共同商討制作出一個(gè)圓錐形狀的作品，不同小組之間展示的作品也不盡相同，比如圣誕帽或是蛋筒等。通過(guò)制作這些教學(xué)用具學(xué)生們可以直觀地了解圓錐體的空間分布，小組成員共同完成一個(gè)作品可以讓每個(gè)人的特長(zhǎng)得到發(fā)揮的同時(shí)節(jié)約了教具的制作時(shí)間。

在數(shù)學(xué)課程中，有很多的內(nèi)容是適用于小組合作學(xué)習(xí)的。例如在學(xué)習(xí)“三角形”內(nèi)容時(shí)，教師不需要按照以往的教學(xué)方式直接將三角形所涉及到的特點(diǎn)直接告訴給學(xué)生，他可以讓同學(xué)們進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)，由學(xué)生指出等邊三角形和其它三角形的區(qū)別。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師可以在每個(gè)小組內(nèi)任命一名“檢查員”，然后由這名學(xué)生回答出具體的不同之處，接下來(lái)學(xué)生要繼續(xù)討論出等邊三角形的性質(zhì)并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，在組內(nèi)討論出性質(zhì)特點(diǎn)后，由每組的“陳述員”向全班陳述自己小組的討論結(jié)果，經(jīng)過(guò)全班各個(gè)小組的“陳述員”發(fā)言過(guò)后，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己所在組討論結(jié)果的不足之處，此時(shí)再由本組的組長(zhǎng)進(jìn)行綜合性的總結(jié)。至此，學(xué)生在經(jīng)過(guò)層層討論過(guò)后對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)有了一定深度的掌握。但是該過(guò)程中，學(xué)生會(huì)比較容易忽視等邊三角形具有對(duì)稱性這一特點(diǎn)，此時(shí)教師要承擔(dān)補(bǔ)充教學(xué)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)教師要發(fā)現(xiàn)課堂討論過(guò)程中學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的理解尚淺并針對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行深層次的講解。

小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，有了這個(gè)部分小組學(xué)習(xí)才是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)模式。為使對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)落實(shí)到每一位同學(xué)身上，可以采取以下方法：（1）對(duì)于完成課前預(yù)習(xí)的同學(xué)要給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)小組可以通過(guò)抽簽的方式選出作答人選，如果該名學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)，就可以得到兩分的獎(jiǎng)勵(lì)，如果回答不出教師關(guān)于課前預(yù)習(xí)所設(shè)置的問(wèn)題，該生就不能得到分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì);另外學(xué)生在回答中積累的分?jǐn)?shù)是有具體的獎(jiǎng)勵(lì)辦法的，學(xué)生們可以按照兌換標(biāo)準(zhǔn)減免相應(yīng)數(shù)量的習(xí)題作業(yè);（2）課堂教學(xué)可以設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)：必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、練習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)課本脈絡(luò)梳理、自繪板書(shū)、自制幻燈片對(duì)課本預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單展示，對(duì)于在不同環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有幫助的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立他們自主學(xué)習(xí)的自信;（3）進(jìn)行課堂檢測(cè)，針對(duì)當(dāng)天所講的內(nèi)容進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)的了解到自身知識(shí)掌握的不足之處，為學(xué)生課下的查漏補(bǔ)缺提供具體方向，是學(xué)生形成邊學(xué)邊測(cè)邊補(bǔ)充的良好習(xí)慣;（4）作業(yè)評(píng)判，根據(jù)多方面的因素進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)判，可以從學(xué)生完成作業(yè)的字跡工整程度、完成作業(yè)所用的時(shí)間，解題所用的方法等方面給出綜合性的評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生多方面共同進(jìn)步;（5）積分獎(jiǎng)勵(lì)，上文中提到對(duì)于在課堂中表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予一定分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，而這些分?jǐn)?shù)也該有具體的意義，不單是減免作業(yè)數(shù)量一種辦法，還可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀墻，學(xué)生的個(gè)人得分每周一評(píng)、每月一評(píng)，個(gè)人的積分不清零，學(xué)期末得分最高的前五名會(huì)獲得實(shí)體禮物，可以是文具也可以是玩具，通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在受表?yè)P(yáng)、受肯定的狀態(tài)中逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，還提高了自己的觀察比較能力，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論的過(guò)程，更是對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，也在各種獎(jiǎng)勵(lì)措施中樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

[1]張積剛. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究[J]. 學(xué)周刊， 2017， 3（3）：143-144.

[2]周林升. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 明日， 2019（34）：0148-0148.