句型訓(xùn)練對(duì)提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響

董玉娟 程曉娟

摘 要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。通過(guò)采用句型訓(xùn)練方式，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，熟悉掌握各個(gè)句型，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)謀篇能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。本文就根據(jù)句型訓(xùn)練對(duì)提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響，分析和探究句型訓(xùn)練在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：句型訓(xùn)練;高中學(xué)生;英語(yǔ)寫(xiě)作;影響

語(yǔ)言理解及表達(dá)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，就是能夠熟練的閱讀一篇英語(yǔ)文章，但是無(wú)法順利進(jìn)行英語(yǔ)交流，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”局面的出現(xiàn)。書(shū)面表達(dá)作為英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，如果學(xué)生無(wú)法用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)精準(zhǔn)表達(dá)，將會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響最后學(xué)習(xí)成果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，應(yīng)把句型訓(xùn)練融合到高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)句型訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、句型訓(xùn)練對(duì)提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)把句型訓(xùn)練應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。例如，在練習(xí)英語(yǔ)填空過(guò)程中，學(xué)生明白應(yīng)用哪個(gè)英語(yǔ)詞匯，但是卻無(wú)法將其拼寫(xiě)出來(lái)。筆者通過(guò)實(shí)踐，如果將習(xí)題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單選題，把所要填寫(xiě)的詞匯以各種形式作為備選，學(xué)生則可以順利的完成習(xí)題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素就是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)能力不強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)為在練習(xí)單選題過(guò)程中，無(wú)需綜合思考語(yǔ)法，并且在實(shí)際做題過(guò)程中忽視語(yǔ)法應(yīng)用，只是顧及材料含義[1]。通過(guò)安排學(xué)生句型訓(xùn)練。分析句型，便于學(xué)生在腦海中形成正確的語(yǔ)句，降低詞匯匱乏給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良影響，

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)在于非謂語(yǔ)動(dòng)詞及從句的應(yīng)用。針對(duì)這兩項(xiàng)語(yǔ)法練習(xí)而言，如果僅停留在語(yǔ)法規(guī)則記憶和練習(xí)上，學(xué)生只能在練習(xí)習(xí)題過(guò)程中硬搬硬套，由于其缺少針對(duì)性練習(xí)，無(wú)法將問(wèn)題全面處理。而通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生清楚的了解非謂語(yǔ)動(dòng)詞和從句之間關(guān)系，根據(jù)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)習(xí)題內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（三）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平

通常情況下，大部分人員普遍認(rèn)為閱讀能力提高，需要從鍛煉學(xué)生閱讀能力和擴(kuò)充學(xué)生詞匯量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行。其中，閱讀能力培養(yǎng)能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)高中時(shí)期英語(yǔ)詞匯量顯然無(wú)法對(duì)閱讀理解中各個(gè)詞匯進(jìn)行覆蓋。面對(duì)現(xiàn)階段高考閱讀理解中一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以快速掌握各個(gè)段落主干，通過(guò)提升到段落層級(jí)，便于學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的了解，將一些比較繁瑣的句式進(jìn)行分發(fā)分析，推測(cè)文章結(jié)構(gòu)，掌握重要信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、句型訓(xùn)練在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用建議

（一）做好英語(yǔ)訓(xùn)練工作

在初期訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從每個(gè)單元中選擇適量的繁瑣句式，讓學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具體分析每個(gè)句式成分，不可存在遺漏。在訓(xùn)練一段時(shí)間以后，能夠讓學(xué)生從閱讀材料中快速找出語(yǔ)句繁瑣的段落，通過(guò)學(xué)生自主分析，掌握題干，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果[2]。在完成訓(xùn)練以后，教師需要根據(jù)每次訓(xùn)練成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不可直接給出答案，而是讓學(xué)生根據(jù)自己得出的結(jié)果和其他同學(xué)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找出最終答案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式

為了提高教學(xué)成果，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把句型訓(xùn)練和閱讀寫(xiě)作教學(xué)充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生句式分析能力，及時(shí)找出閱讀文章中的長(zhǎng)短句，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)學(xué)生自己分析文章內(nèi)容，找出答案，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法內(nèi)容，有針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在講解非謂語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)程中，從英語(yǔ)文章中找出非謂語(yǔ)動(dòng)詞詞匯或者段落，安排學(xué)生分析詞匯狀態(tài)，明白作者用詞表達(dá)目的。通過(guò)這種方式，能夠防止學(xué)生只是把非謂語(yǔ)動(dòng)詞當(dāng)作一個(gè)僵硬的語(yǔ)法知識(shí)，而是在練習(xí)過(guò)程中綜合思考句式情況，讓學(xué)生靈活應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)考核分析

在把句型訓(xùn)練應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，需要把每次英語(yǔ)考試習(xí)題進(jìn)行分析，把總結(jié)結(jié)果和分析句子充分結(jié)合，要求學(xué)生將練習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤習(xí)題和正確答案比較分析，找出問(wèn)題因素，便于學(xué)生有深刻理解，防止問(wèn)題的再次出現(xiàn)[3]。通過(guò)把句型訓(xùn)練滲透到整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)習(xí)難度的提升，可以鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行句式分析過(guò)程中，由簡(jiǎn)到繁，由初級(jí)到高級(jí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生分析反應(yīng)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，需要結(jié)合教學(xué)要求，將句型訓(xùn)練融合其中，利用句式引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，適當(dāng)改革教學(xué)方式，加強(qiáng)句型訓(xùn)練，采用不同教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋冠男.英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（08）：99-101.

[2] 施姚飛.遷移閱讀能力，提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平[J].中學(xué)課程資源，2017（10）：14-15.

[3] 喬芳霞.高中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練與提升策略[J].課程教育研究，2017（11）：132.

作者簡(jiǎn)介：第一作者：董玉娟，19781115，女，漢，河南濮陽(yáng)人，河南省濮陽(yáng)市臺(tái)前縣第一高級(jí)中學(xué)，教師。

第二作者：程曉娟，19830227，女，河南濮陽(yáng)人，河南省濮陽(yáng)市臺(tái)前縣第一高級(jí)中學(xué)，教師。

課題項(xiàng)目：濮陽(yáng)市教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題項(xiàng)目《提高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的實(shí)踐探究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019JKGH050）