高中信息技術(shù)教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用分析

晏谷容 陳華

微課教學是我國網(wǎng)絡(luò)教學普及之后出現(xiàn)的一種新興的教學模式，其以視頻為教學載體，通過對優(yōu)秀教師教學過程的拍攝來完成知識點的講解和教授，可以通過遠程教學來完成對學生知識點的輔導(dǎo)。微課教學方式能有效發(fā)揮學生在學習過程中的自主性，從而提升了教學工作的完成效率和教學質(zhì)量，對信息技術(shù)課堂教學有著積極的指導(dǎo)作用。

一、微課的概念及特點

微課是指為了讓學習者通過自主學習達到最佳學習效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以闡述某一知識點為目的，以流媒體形式為呈現(xiàn)方式的教學活動。其形式是突出主題且簡短完整的微視頻。微課教學時間短，教學內(nèi)容少而精，解析深入，情景化案例，易傳播，并可反復(fù)利用，是一種較為高效的教學模式。

二、微課教學模式的使用價值

（一）傳授課堂知識

信息技術(shù)是一門操作性比較強的學科，高中信息技術(shù)的教學，主要是為了培養(yǎng)學生自我發(fā)展、自我探索、主動學習的能力。而這些能力是在學生熟練掌握每節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展的，因此知識點的學習至關(guān)重要。在高中信息技術(shù)課堂中，通過微課讓學生掌握基本知識，結(jié)合目標的翻轉(zhuǎn)，根據(jù)知識的掌握程度切合學生實際，培養(yǎng)學生的能力。

（二）提升了教學效率

將微課嵌入到高中信息技術(shù)課堂教學中，可以將課堂知識化整為零，分解成許多個簡單的任務(wù)，讓學生由淺入深，循序漸進，逐步完成學習任務(wù)。這樣既有利于增強學生的學習信心，提升學生的學習積極性，又能提高課堂學習效率，增強學生自主探究學習的能力。

（三）提升了教學過程的個性化

在傳統(tǒng)教學模式中，教學方式一般是固定的，而微課實現(xiàn)的是分層教學。在高中信息技術(shù)教學知識深化階段，不同層次的學生學習的需求會不同，同一微課已不能滿足不同層次學生的學習需求，這時就需要補充一些階梯式的知識微課。教師根據(jù)學生的實際能力和學習需求充分設(shè)置微課的內(nèi)容，學生可以通過自主選擇觀看不同層次的微課，并完成不同層次的任務(wù)。課堂中的主體教學從老師的“教”轉(zhuǎn)變成學生的“學”，在課堂上根據(jù)學生對于微課學習過程中出現(xiàn)的問題展開討論交流，增強學生學習的積極性和主動性，從而達到分層教學，因材施教的目的。

三、微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

（一）微課可以創(chuàng)設(shè)學習情境，方便教師引入教學內(nèi)容

高中信息技術(shù)教學的主要目的就是強化學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解并提高學生的動手操作能力。在實際教學中，教師可以在課程的前期利用微課視頻來創(chuàng)設(shè)學習和應(yīng)用情境，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的導(dǎo)入，方便對學生理論知識的教學。然后，教師可以在微課內(nèi)容的引導(dǎo)之下開展實踐操作課程。例如，在圖像剪輯課程的教學中，教師可以先使用微課視頻或是課件來向?qū)W生展示這一技術(shù)可以達到的效果，視頻中向?qū)W生介紹圖像剪輯技術(shù)的實際使用和操作過程，接著由老師向?qū)W生再次進行示范。最后，學生就可以動手實踐操作。在較短的時間之內(nèi)提升學生對該內(nèi)容的理論和實踐能力的掌握程度，這是微課教學的應(yīng)用手段之一。

（二）利用微課教學手段來講解教學難點

在高中信息技術(shù)教學中存在一些難點，傳統(tǒng)的教學模式無法對抽象的知識點進行較為明確的解釋，影響了教學質(zhì)量，也增加了教師教學的難度。除此之外，在信息技術(shù)課程教學的過程中，部分教師對于課程難點的理解不足，影響了課程的高質(zhì)量進行，也影響了學生對于信息技術(shù)的掌握程度。為了改善這一狀況，教師在教學過程中可以使用微課來對課程中的重點和難點知識進行教學，提升學生對教學難點的理解和掌握程度。要提高教學質(zhì)量，教師在微課教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)盡量選擇高質(zhì)量的教學視頻和課件，或是結(jié)合自身經(jīng)驗制作。在重難點知識的教學中，教師在課程完成后還可以將視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，方便學生在課后觀看，加強重點知識的深化學習。課堂教學加上課后的復(fù)習可以有效提高學生對重點知識的掌握程度。

（三）利用微課提高學習質(zhì)量

微課視頻和課件作為一種新型的教學資源有效改變了在傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學中的教學模式，使得課程資料得到了充分的利用，有效提高了教師的教學質(zhì)量。高中階段學生的學習較為緊張，繁重的課業(yè)給學生帶來較大的壓力，造成學生在學習過程中往往對一些知識點了解不充分。為了避免這一問題影響學習質(zhì)量，部分學生會在課后進行補習。微課課件可以保證學生在課后學習過程中對知識點的復(fù)習，教師制作的課件也保證了其教學內(nèi)容、進度和學習情況的相適應(yīng)，有效提高了學習質(zhì)量。

四、結(jié)束語

微課作為一種新型的教學資源，在信息技術(shù)課堂教學中有著很高的應(yīng)用價值，其解決了傳統(tǒng)教學中存在的抽象概念教學問題和學生實踐操作不足的問題，保證了學生對信息技術(shù)知識點的掌握程度。教師通過微課教學方式優(yōu)化了教學模式，方便了學生在課后進行學習鞏固，提升了學生的學習效率。

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