淺談中學(xué)歷史教學(xué)中如何落實(shí)家國情懷

韓興芝

摘 ?要：家國情懷是中學(xué)歷史核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的方面和情感落腳點(diǎn)，是立德樹人的前提，其核心是對學(xué)生的價值觀念的塑造和養(yǎng)成。在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，符合時代特點(diǎn)和滿足新課程改革的要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。其作為一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，在培養(yǎng)青少年學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀方面起著重要作用。基于此，文章對于中學(xué)歷史教學(xué)中如何落實(shí)家國情懷進(jìn)行了相關(guān)探究和分析。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);家國情懷;核心素養(yǎng);高中歷史

歷史貫穿一個國家、一個民族的古往今來，家國情懷則是其中不可或缺的核心素養(yǎng)。從表面上來看，家國情懷好像與歷史無關(guān)，其實(shí)它是代表歷史的精神所在。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，高中歷史課堂的教學(xué)中心也從課程轉(zhuǎn)向了人。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中要愈發(fā)注重學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，與社會相適應(yīng)的人。對于歷史學(xué)科而言，家國情懷教育的開展有著獨(dú)特的優(yōu)勢，將中學(xué)歷史教學(xué)與家國情懷進(jìn)行結(jié)合，既是提高國民素質(zhì)的需要，也是歷史學(xué)科教學(xué)的價值體現(xiàn)。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式落實(shí)“家國情懷”

情境創(chuàng)設(shè)是目前高中教學(xué)較為普遍和常用的教學(xué)方法之一，它以教本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過語言描述、影像資料傳遞等方式給學(xué)生構(gòu)建一個可以感知的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和想象力，實(shí)現(xiàn)課堂主體從教師到學(xué)生之間的轉(zhuǎn)變。在歷史學(xué)科的課堂中構(gòu)建情境，能夠最大限度地幫助學(xué)生了解由于所處歷史階段不同產(chǎn)生的矛盾和差異，幫助學(xué)生更好地理解“家國情懷”的意義。例如，在關(guān)于中國君主專制優(yōu)點(diǎn)與雅典民主政治的局限性的片段教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成兩組并分別設(shè)置不同的問題：假如你是中國君主專制時期或雅典民主政治時期的一名統(tǒng)治者，你會采取哪些措施來進(jìn)行統(tǒng)治？并讓不同小組的學(xué)生針對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面具體的措施進(jìn)行總結(jié)、對比和辯論。通過情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生站在不同的立場上思考各項(xiàng)歷史決策的合理性以及決策對中國未來發(fā)展的影響，提出自己的想法，從而在無形中達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及“家國情懷”的目的。

二、彰顯時代精神，弘揚(yáng)家國情懷素養(yǎng)

我們正處在快速奔赴全面小康的路上，全面小康社會的宏偉目標(biāo)即將實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生緊跟時代的步伐，體會今天的幸福生活，也是落實(shí)家國情懷素養(yǎng)的重要渠道。歷史課堂不應(yīng)局限于教室中，應(yīng)該從課堂的局限中沖出去。筆者經(jīng)常把時政內(nèi)容引入到課堂，2018年適值改革開放40周年，在紀(jì)念改革開放40周年待會上，習(xí)近平總書記做了重要講話。筆者及時把習(xí)總書記講話精神貫徹到課堂上，讓學(xué)生感受到自改革開放以來，我國取得的巨大的可喜的成就，同時也讓學(xué)生有更強(qiáng)的民族自信感和自豪感。有了今天國家的強(qiáng)大，才有了今天每個小家庭的幸福生活。雖然現(xiàn)在是和平年代，但是每個中學(xué)生身上都肩負(fù)著祖國偉大復(fù)興的神圣使命。即使我們沒有走上社會，課堂就是我們施展抱負(fù)的平臺。正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲，國事家事天下事”。中學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想，把個人奮斗與國家民族的利益，緊密相連，為國家的進(jìn)一步強(qiáng)大而努力。

三、巧設(shè)知識疑問，滲透“家國情懷”

巧設(shè)疑問是中學(xué)歷史教學(xué)中常用的教學(xué)手段，也是對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的有效方式之一。因此，在日常教學(xué)中，我們要通過教材的熟讀解析，結(jié)合教材大綱重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過歷史知識的問題巧設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行主動思考，讓他們在問題思考過程中逐漸提高自身的家國情懷，從而達(dá)到加強(qiáng)家國情懷教育的教學(xué)目的。例如：在教學(xué)《中美關(guān)系解凍》一節(jié)時，傳統(tǒng)的教材解析不能夠提升學(xué)生的對教材認(rèn)識。針對這一情況，在教材講解前，我首先向?qū)W生們提出了一個問題，那就是“簡述你對中美關(guān)系解凍的看法”，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)行知識了解和思考，進(jìn)而體會建國初期我國外交人員的不易和艱辛，借助知識學(xué)習(xí)逐步向思想教育延伸。有的學(xué)生在回答這個問題時，說道：因?yàn)槊绹膹?qiáng)大，中美關(guān)系解凍可以讓中國和更多的西方國家建交，加快中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治建設(shè)步伐。還有的學(xué)生說：只能說我們國家的外交官太偉大了，也太聰明了，正是有了他們，我們國家的發(fā)展速度才能越來越快等等。由此可見，通過知識問題設(shè)置，逐步帶動學(xué)生思考，讓學(xué)生們從思考過程中意識到我們國家外交工作者的偉大，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步提高自己的道德修養(yǎng)，從而提高了家國情懷教育的作用。

四、深入挖掘歷史教材，充分開展家國情懷教育

中國近代現(xiàn)代歷史是蘊(yùn)藏家國情懷教育資源最為豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容，中國人民經(jīng)歷了列強(qiáng)入侵的屈辱，全力抵御外敵，全力為民族獨(dú)立頑強(qiáng)抗?fàn)?，這段歷史能夠引起學(xué)生深深的思考。第一，從鴉片戰(zhàn)爭時期到五四運(yùn)動時期，中國陷入了前所未有的民族危機(jī)，深深根植于傳統(tǒng)文化的家國情懷意識得到激發(fā)，在長時間的反侵略，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中人人都在為保衛(wèi)家園奉獻(xiàn)自己的力量，這些都是家國情懷教育的豐富教學(xué)資源。第二，從五四運(yùn)動到新中國成立時期，中國遭受了其他國家的侵略，中國民眾全力保衛(wèi)家園，在這一過程中家國情懷已經(jīng)成為人們的自覺行為。第三，從新中國成立時期到社會主義現(xiàn)代建設(shè)時期中，中國民眾翻身做了主人，民眾對國家投入了極大的熱情與激情，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域都積極投身，奮身投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中。在這一過程中家國情懷也隨時可見。在抗美援朝戰(zhàn)爭時期，中國民眾拋棄小家，為大家，充分突出了國家優(yōu)于家庭的奉獻(xiàn)精神。在國家困難時期，國家領(lǐng)導(dǎo)干部、普通民眾都為了發(fā)展國家承受了極大的困難，踐行了吃苦奮斗、勇往直前的奉獻(xiàn)精神，為建設(shè)現(xiàn)代化中國奉獻(xiàn)自己的力量。在改革開放時期，黨、政府、人民都在適時更新思想理念，開展制度創(chuàng)新，跟隨社會時代的步伐來凸顯家國情懷。

五、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)歷史教學(xué)中“家國情懷”的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢和必然要求。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生通曉古今的能力，培育愛國精神，還能轉(zhuǎn)化教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，促進(jìn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中要注重教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，提高優(yōu)化自身教學(xué)方法的意識，將“家國情懷”培育更巧妙地融入歷史教學(xué)中，大力促進(jìn)優(yōu)秀人才的培育和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

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