啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

嚴彩英

摘 ?要：為了有效提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中不斷加強啟發(fā)式教學(xué)的課堂融入，通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定有趣的啟發(fā)措施，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，致使其在積極參與課堂教學(xué)的過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，提高綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

隨著新教育改革的不斷落實，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要凸顯學(xué)生的課堂主體地位，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地調(diào)動同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣。通過正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，致使其在自主探索的過程中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不斷融入啟發(fā)式教育，從而加深同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟和掌握，使其不斷加強自主創(chuàng)新能力。

一、啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性逐漸增強，但由于教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，致使同學(xué)們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，且由于老師往往采用單一的黑板敘述將繁瑣的運算過程籠統(tǒng)地傳導(dǎo)給學(xué)生，使其只能單純地按照老師的意向進行學(xué)習(xí)，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，且對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生逆反心理。因此，為了使小學(xué)生可以在愉悅的心情下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其能夠積極地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入思考和探討，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依照教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)模式設(shè)計，通過營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如：在對北大師版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》的教學(xué)過程中，教師可以先將軸對稱圖形的數(shù)學(xué)概念進行詳細講解，使同學(xué)們對如何判定圖形的對稱有淺層的認識。這時，為了進一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以將生活中的事物與軸對稱圖形的知識相結(jié)合，如家中的“電視、冰箱”等物體，讓同學(xué)們對其進行觀察的過程中，進一步加強自身對軸對稱圖形的認識和理解。另外，為了有效提高小學(xué)生的課堂參與感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用讓他們自己動手進行軸對稱圖形創(chuàng)作的教學(xué)手段，使其在裁剪的過程中認識到軸對稱圖形的特殊部分，從而進一步加強自身對軸對稱圖形的理解和掌握。通過此類實踐教學(xué)的課堂融入，不但提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，并使其在自行探索的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強課堂知識探討

為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望，且使其逐漸養(yǎng)成自主探索意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，需要依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味的課堂提問，以此來進一步激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。另外，趣味的課堂提問是對同學(xué)們思考方向的一種正確指引，使他們不會因自身天馬行空的想象，對數(shù)學(xué)的解題步驟進行不切實際的途徑幻想，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在對北大師版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《可能性》的教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，老師可以在課前準備5個紅球、3個黑球、2個綠球，并將它們分別裝到三個袋子里。這樣，在老師將可能性的基本概念講授給同學(xué)們后，便可以利用準備的物體設(shè)置有趣的課堂游戲，通過讓同學(xué)們從不同袋子里進行摸球，并設(shè)置“1號袋子里可以摸出綠球嗎”“2號袋子能摸出哪種顏色的球”等問題，使同學(xué)們在思考解答中，了解可能性的真實含義，并掌握可能性的解題技巧，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。通過設(shè)置趣味的課堂游戲，不但能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能使其在積極探索的過程中，提高自身的數(shù)學(xué)見解，加強解題技巧的掌握，致使其數(shù)學(xué)綜合水平得到提升。

（三）構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組

為了使小學(xué)生可以將自己所掌握的數(shù)學(xué)技巧進行同學(xué)間的相互討論，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組的教學(xué)手段，將不同層次的學(xué)生進行合理的劃分組合，使其在進行小組討論的過程中可以有效地掌握數(shù)學(xué)知識的含義和應(yīng)用方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且，由于部分學(xué)生性格過于內(nèi)向，導(dǎo)致其在發(fā)生問題后不敢積極地向老師進行提問，從而導(dǎo)致自身不能很好地提高數(shù)學(xué)知識水平。而構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組，使其可以向同齡的學(xué)生進行問題提出，從而得到正確的解題途徑，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如：在對北大師版五年級數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，為了使同學(xué)們明白平行四邊形和梯形的相關(guān)理論概念，老師可以利用構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組的方式，使小組成員利用手中的筆和膠帶，自行進行平行四邊形和梯形構(gòu)建，從而加強他們對平行四邊形和梯形的深入理解和掌握，進而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。通過課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，不但使同學(xué)們在合作的過程中更好地掌握和理解了數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識，也使其在合作學(xué)習(xí)的過程中明白了團體互助的重要性，從而樹立良好的團隊合作精神。

結(jié)束語：

綜上所述，通過啟發(fā)式教育的重要教學(xué)途徑，通過設(shè)立趣味的課堂提問及構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，致使小學(xué)生逐漸加強自身的自主探索意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，且進一步完善了自身的邏輯思維構(gòu)建，致使其在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以利用自身想法和行動，對問題進行解答和掌握，從而有效地提高自身的數(shù)學(xué)知識水平。

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