對初中語文趣味性教學(xué)的實踐思考

胡義香

摘 ?要：趣味性主要指的是利用教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，使得初中生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。在語文教學(xué)過程中，因為使用的教材會收錄大量文學(xué)大家以及相關(guān)人員記錄生活的文本內(nèi)容，因此具有豐富的文本信息，所以教師必須為學(xué)生提供一個民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文教學(xué)過程中，保證學(xué)生有一個輕松愉悅的心態(tài)開展語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入趣味;趣味性教學(xué);初中生;情感體驗

長期以來，初中語文教學(xué)都是在用灌輸式教學(xué)模式，就是教師一直講，學(xué)生一直聽的單向教學(xué)模式。在這個過程中，教師就會忽視學(xué)生情感體驗，很多學(xué)生逐漸對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，因此在語文課堂中就會出現(xiàn)無精打采、昏昏欲睡的現(xiàn)象，針對這個情況，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教學(xué)趣味性加入其中，給予學(xué)生一個生動、有趣、活潑的語文課堂。筆者主要是從導(dǎo)入、教學(xué)、作業(yè)三個環(huán)節(jié)入手，探討在語文教學(xué)過程中提高語文教學(xué)趣味性的有效措施。

一、導(dǎo)入趣味

在一堂語文課中，是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要依賴于教師的課堂導(dǎo)入是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有足夠的合理性。但是很多教師都未能真正意識到導(dǎo)入的意義，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時存在漠視，心里常常忽略導(dǎo)入，直接進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)?；蛘咧皇沁\用簡單導(dǎo)入方式幫助學(xué)生對舊的知識進(jìn)行回顧，會忽視為學(xué)生設(shè)計出一個充滿興趣的導(dǎo)入模式的重要性。為改變這一現(xiàn)狀，如果教師能夠為學(xué)生設(shè)計出一個充滿趣味的課堂導(dǎo)入，能夠充分吸引學(xué)生注意力，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們充滿興趣與好奇心，最終積極地參與到課堂中。

比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時，教師可以為學(xué)生設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放作者所描繪的桃花源等視頻，學(xué)生可以感受到作者所要描繪的情景，也能對作者的心態(tài)有一個深入的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生玩游戲，通過這種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂更加具有趣味性，同時還能做好上課與課間之間的過渡，使學(xué)生在從原先的自由散漫狀態(tài)，最終回歸到學(xué)習(xí)過程中。

二、教學(xué)趣味

如果我們未能利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，那么就很難開展正式教學(xué)，學(xué)生很難在長時間中保持注意力集中，最終就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)消退情況。如果教師未能對當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行改革，就難以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。在教學(xué)過程中，為了全面落實語文教學(xué)，教師是否能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也取決于該環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動。教師可以運用多種方法，根據(jù)不同的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠真正地喜歡上語文。

比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級語文教材《回憶我的母親》這篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與母親在生活中的畫面，可以建議學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生回憶在日常生活中與母親相處的點點滴滴，鍛煉學(xué)生思維，并且讓他們可以自主記錄下來。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的想象能力和拓展能力，學(xué)生在進(jìn)行這個學(xué)習(xí)任務(wù)過程中都覺得十分有趣，也就對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。除此之外，教師可以組織學(xué)生自由組合，對學(xué)生進(jìn)行快速分配，最后使學(xué)生開展激烈討論，通過這種方式可以使得整個教學(xué)氛圍更加濃厚，學(xué)生也能更加積極參與到課堂過程中來。

三、作業(yè)趣味

無論是哪種模式的學(xué)習(xí)，都必須利用課后作業(yè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，但是現(xiàn)在卻存在一個嚴(yán)重的問題，就是教師在教學(xué)過程中過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生多做題才能掌握答題技巧與解題知識。我們雖然不可否認(rèn)這一點，學(xué)生在完成大量的課后作業(yè)后，會在一定時間內(nèi)提高他們的學(xué)習(xí)成績，但是我們卻要捫心自問一番，學(xué)生是否能夠從中感到快樂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這個答案必然是否定的。在素質(zhì)教育全面推行的前提下，語文教學(xué)最主要的目的不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使他們能夠主動傳播與傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠切身感受到傳統(tǒng)文化，并且對我國傳統(tǒng)文化與中華民族產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，所以就是在對課后作業(yè)進(jìn)行部署過程中，需要對其進(jìn)行改革，以此使得作業(yè)更加具有趣味化，作業(yè)的內(nèi)容與形式更加豐富，學(xué)生在課后也不能排斥寫作業(yè)，反而更加主動完成作業(yè)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)完部編版八年級《列夫托爾斯泰》這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后完成查閱與列夫托爾斯泰有關(guān)的資料，使自己的知識面得到補(bǔ)充。這時教師不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按照教材內(nèi)容或者完成習(xí)題作業(yè)，通過這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，并且提高學(xué)生審美水平。

結(jié)束語：

總而言之，在初中教學(xué)過程中開展趣味性教學(xué)，能夠順應(yīng)素質(zhì)教育所提出的要求，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，并且他們在終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展過程中都抱有強(qiáng)烈興趣。在語文課堂中使得趣味性教學(xué)實施更加順利，教師應(yīng)當(dāng)從三個環(huán)節(jié)開展區(qū)域教學(xué)，分別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)環(huán)節(jié)，以此使得課堂內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生提供更加有趣的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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