新課改視閾下初中語文閱讀教學(xué)模式的相關(guān)研究

南楠

摘 要：新課改視閾下，初中語文閱讀教學(xué)模式越來越受到教育工作者的重視。閱讀是初中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀指導(dǎo)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的素質(zhì)起到了重要作用。這需要學(xué)生在閱讀過程中能夠自主朗讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中有體會與感悟。從這個角度出發(fā)，本文簡要分析了初中語文閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);自主能力;閱讀;作文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0092-01

閱讀教學(xué)的特定任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的理解能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中語文閱讀是以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣為主要目的的教學(xué)，如何對初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)，是每位教師需要考慮的內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀，分享讀書感悟

在初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和閱讀的時候，培養(yǎng)一定的自讀習(xí)慣是十分重要的，一個好的閱讀習(xí)慣會伴隨初中生終身，讓孩子受益終身，愛好閱讀的孩子語言表達(dá)能力和寫作能力都不會太差。所以，在初中語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀是十分重要的，自讀可以讓學(xué)生用心感悟文章內(nèi)容以及抒發(fā)的感情。在初中語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生對整篇文章有自己的感悟，這也為后來小組合作分享讀書感悟做好了鋪墊。

例如，在指導(dǎo)閱讀《白洋淀紀(jì)事》這本書時，筆者通過引導(dǎo)自讀，讓學(xué)生分享自己心目中的白洋淀，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解白洋淀，了解作者以及這本書所表達(dá)的感情。在進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容以及表達(dá)的感情之后，學(xué)生可以進(jìn)一步的提出自己心中的欲望，并進(jìn)一步去思考和解決問題。

2.提供更多地閱讀素材，讓學(xué)生多種選擇

給了學(xué)生一個更加廣闊的天地，以供學(xué)生自己去選擇自己喜歡的書籍，去選擇適合自己的同時又是自己感興趣的去做，去努力。閱讀的內(nèi)容比學(xué)生的教材知識更加豐富多彩，而且閱讀一定程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的才干，提升了初中生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力和寫作水平有一個飛速的進(jìn)步，讓初中生更加的自信，更加勇敢，進(jìn)一步提升初中生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

因此對于初中生閱讀的指導(dǎo)，需要創(chuàng)新的教學(xué)方法去協(xié)助，去幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？梢赃M(jìn)行小組閱讀，或者同桌閱讀，或者分角色閱讀等等，最后讓學(xué)生分享自己的閱讀成果，例如，說一說你心目中的英雄等等。要考慮學(xué)生的自身情況，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，以營造美好的學(xué)習(xí)氛圍去提升閱讀能力。

3.開展閱讀活動，有利于提升閱讀興趣

閱讀應(yīng)該是民主的，有互動的，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中獲得情感體驗，就要積極地開展與閱讀有關(guān)的活動。同時，為激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生與書本內(nèi)容有共鳴，筆者在向?qū)W生推薦書時，選擇了曹文軒的童年生活系列的書，并以他的純美小說《草房子》為例上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，主要以介紹書中的主要人物桑桑為主線，在課堂上與學(xué)生一起讀了書中有關(guān)桑桑的幾個片斷，桑桑的異想天開、敢想敢做、善良勇敢的形象，瞬間讓學(xué)生仿佛回到了自己的童年生活。在這堂課上，我除了向?qū)W生推薦了曹文軒的童年生活系列的書，還向?qū)W生推薦了中外有名有關(guān)童年生活的書，比如，高爾基的《童年》，林海音的《城南舊事》，馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》等，課后了解到學(xué)生對以上書本都非常有興趣地讀著。

4.初中生語文閱讀教學(xué)中的方法遷移策略

初中生語文閱讀的方法并不是一教就會的，它是一種習(xí)慣，它是一個長期持久的過程。對于初中生語文閱讀方法的遷移，能夠在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。初中生語文閱讀教學(xué)中的方法遷移策略主要分為以下幾步：

（1）提供訓(xùn)練初中生語文閱讀的方法

要想做好初中生語文閱讀教學(xué)中的方法遷移，教師首先要提供初中生語文閱讀的方法，初中生語文閱讀文本類型分好多種，有小說、散文、詩歌，其后面還有客觀題和主觀題等。為初中生提供訓(xùn)練語文閱讀的方法，其實更有利于學(xué)生語文閱讀方法遷移能力的形成和實現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)獲取信息的能力

在初中生語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，是學(xué)生對語文閱讀教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的前提和基石。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，有利于學(xué)生語文閱讀能力的提升，可以在短時間內(nèi)獲取重要的信息，所以也有利于學(xué)生語文成績的提高。

（3）建立課內(nèi)外閱讀的橋梁

建立課內(nèi)外閱讀的橋梁，是因為初中生在課外學(xué)到的閱讀方法可遷移運(yùn)用到課內(nèi)或者考試中，讓學(xué)生著眼于所學(xué)閱讀方法的運(yùn)用鞏固。這種抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系而且考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力提升而進(jìn)行的學(xué)習(xí)遷移，既揭示了語文閱讀規(guī)律，教會了學(xué)生最基本的語文閱讀方法，激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀和語文學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生的閱讀能力又在閱讀方法遷移中得到鞏固，在遷移中得到顯著提高。

綜上，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的成長發(fā)展具有很重要的作用。而閱讀的存在，為學(xué)生閱讀量的增加和知識的增長提供了更加有效的途徑。教師作為學(xué)生的引路人，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。初中語文閱讀，這種閱讀方式不僅打破了以往老師千篇一律的進(jìn)行講解的模式，使課堂氣氛日益濃厚，而且有效調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，挖掘出其自主學(xué)習(xí)的潛力。

參考文獻(xiàn)

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