評(píng)判性思維融入大學(xué)生思想政治教育工作探討

摘 ?要：評(píng)判性思維融入大學(xué)生思想政治教育顯得尤為重要。養(yǎng)成評(píng)判性思維幫助大學(xué)生形成科學(xué)思維方式和正確處理困難的方法，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。但如何融入仍然面臨許多問(wèn)題。如系統(tǒng)化尚未形成、實(shí)施手段方法單一、思政工作者專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等現(xiàn)狀。因此，本文對(duì)評(píng)判性思維如何融入思想政治教育工作做出一些探討，以期幫助思想政治工作者更好地在實(shí)際工作中培養(yǎng)大學(xué)生評(píng)判性思維。

關(guān)鍵詞：評(píng)判性思維;思想政治教育工作;途徑探討

Abstract：it is very important to integrate judgmental thinking into the ideological and political education of college students. Developing judgmental thinking helps college students to form scientific thinking patterns and correct ways to deal with difficulties，and promotes college students to grow into talents. However，there are still many problems with integration. Such as systematization has not yet been formed，the means of implementation is single，and the professionals of the government are not professional. Therefore，this paper makes some discussion on how to integrate judgmental thinking into ideological and political education in order to help ideological and political workers to better cultivate judgmental thinking of college students in practical work..

評(píng)判性思維即對(duì)思維的再思維，批判前一種思維，是對(duì)思維展開(kāi)的思維。在生活中我們會(huì)面對(duì)許多問(wèn)題，面臨不停地思考、判斷、選擇，目的就是做出自己做出最正確、最適合的決定。評(píng)判性思維，幫助高校思想政治教育工作者排除干擾、情緒、無(wú)關(guān)考慮、偏見(jiàn)等因素的影響。幫助思想政治教育工作者形成意見(jiàn)、作出判斷、決定、形成決定。

一、評(píng)判性思維融入大學(xué)生思想政治教育工作必要性

（一）是思想政治教育工作的內(nèi)在要求

思想政治教育工作肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。對(duì)青年大學(xué)生開(kāi)展思想政治工作也是我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和發(fā)展的必然選擇。當(dāng)今時(shí)代做好思想政治教育工作要貫徹落實(shí)馬克思主義思想、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主思想。不斷吸收優(yōu)秀的教育理念，更新教育方法，豐富教育手段，這是做好思想政治理論課的必要保證。評(píng)判性思維是馬克思主義辯證唯物主義批判觀點(diǎn)的重要體現(xiàn)，這就是馬克思主義的辯證的認(rèn)識(shí)方法。

評(píng)判性思維有助于我們更好的開(kāi)展思想政治教育工作。培養(yǎng)批判的精神、獨(dú)立思考的能力、學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法是思想政治教育的內(nèi)在要求。評(píng)判性思維有許多重要的技能如具體問(wèn)題具體分析、判斷信息是否得當(dāng)、區(qū)分理性的斷言和情感的斷言、區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)、識(shí)別證據(jù)的不足、洞察他人論證的陷阱和漏洞、獨(dú)立分析數(shù)據(jù)或信息、識(shí)別論證的邏輯錯(cuò)誤、基于數(shù)據(jù)而不是觀點(diǎn)建立令人信服的論證、避免言過(guò)其實(shí)的結(jié)論等，對(duì)思想政治教育工作者開(kāi)展工作提供重要的幫助。

（二）評(píng)判性思維有助于提高思想政治教育親和力

評(píng)判性思維的核心是質(zhì)疑，在工作中從質(zhì)疑開(kāi)始，進(jìn)行論證，注重論證的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。在論證中具體問(wèn)題具體分析，一切從實(shí)際出發(fā)。如我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界下很多學(xué)生不會(huì)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，認(rèn)為觀點(diǎn)就是事實(shí)。所以就給了謠言傳播的土壤，形成比較大的社會(huì)輿論沒(méi)造成一定的危害。而評(píng)判性思維會(huì)幫助我們形成獨(dú)立思考的能力，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，成為輿論真理的掌握者。這樣的工作會(huì)十分的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于幫助思想政治工作者在高效開(kāi)展工作的同時(shí)提升自身工作魅力和人格魅力。

評(píng)判性思維在論證過(guò)程中要講方法，形成評(píng)判性思維就會(huì)幫助形成創(chuàng)新的工作意識(shí)，在工作中做到推陳出新，走進(jìn)學(xué)生、親近學(xué)生。因此評(píng)判性思維融入思想政治教育工作有助于提高思想政治教育工作的親和力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維是思想政治教育工作的重要目標(biāo)

思想政治教育要培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生評(píng)判性思維，是思想政治教育工作的重要目標(biāo)。青年是國(guó)家的希望，青年正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在面對(duì)人生發(fā)展問(wèn)題，個(gè)人學(xué)業(yè)、生活問(wèn)題，面對(duì)社會(huì)誘惑方面的能力都還需要加強(qiáng)。思想政治教育就是要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而評(píng)判性思維更加有助于幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此在教育中潛移默化的評(píng)判性思維的培養(yǎng)十分重要，在具體的案例中發(fā)生著許多令人惋惜的問(wèn)題。如網(wǎng)貸、詐騙、傳教、網(wǎng)絡(luò)謠言等對(duì)高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)形成威脅。評(píng)判性思維的科學(xué)的認(rèn)知，質(zhì)疑的思維，論證方法的掌握等都可以幫助學(xué)生避免受到這些問(wèn)題的困擾。

二、評(píng)判性思維教育融入大學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)狀

（一）評(píng)判性思維融入思想政治教育的理念仍需加強(qiáng)

在針對(duì)思想政治教育輔導(dǎo)員的走訪調(diào)研時(shí)大多數(shù)輔導(dǎo)員都知道應(yīng)該結(jié)合評(píng)判性思維開(kāi)展思想政治教育。但真正的把這種思維方式融入到工作實(shí)際中仍然有很大的問(wèn)題。說(shuō)明評(píng)判性思維融入思想政治教育理念組要落到實(shí)處。輔導(dǎo)員們普遍反應(yīng)停留在口頭上，深入開(kāi)展的抓手不夠，對(duì)評(píng)判性思維的理念了解不透徹。平時(shí)忙于日常工作，對(duì)評(píng)判性思維融入思想政治教育重視程度不夠。

（二）思想政治教育工作中評(píng)判性思維融入缺乏系統(tǒng)化

具體的評(píng)判性思維融入思想政治教育工作缺乏系統(tǒng)化，很多思想政治教育工作者反應(yīng)看到。很多評(píng)判性思維的都比較零星分布，想起來(lái)了就注意一下，想不起來(lái)就按自己主管經(jīng)驗(yàn)，評(píng)判性思維沒(méi)有成為自己工作的工具和方法。教育者自己沒(méi)有形成系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的要求也沒(méi)有形成系統(tǒng)。學(xué)生工作是思想政治工作重要組成部分，在新生入學(xué)教育，班集體建設(shè)，社團(tuán)組織建設(shè)，學(xué)生會(huì)組織建設(shè)，黨員發(fā)展，集體文化建設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)教育等方面沒(méi)有系統(tǒng)的貫徹評(píng)判性思維。因此融入不徹底、不充分，很難真正發(fā)揮評(píng)判性思維在思想政治教育工作中的作用。

（三）思想政治工作者評(píng)判性思維素養(yǎng)有待加強(qiáng)

思想政治工作者自身要培養(yǎng)評(píng)判性思維。評(píng)判性思維融入思想政治教育十分重要是思想政治教育工作自身的要求也有助于我們提高我們自身工作親和力，更是起著幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)判性思維的作用。在對(duì)我校思政工作者的調(diào)查中看到，他們專(zhuān)業(yè)背景各不相同，差別很大，很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)評(píng)判性思維系統(tǒng)學(xué)習(xí)的背景。有一些思想政治教育工作者不能夠和學(xué)生接軌，工作方式死板缺乏親和力，固執(zhí)堅(jiān)持自身看法不能夠有效吸收好的建議。在工作中往往主管的看待一些事情的發(fā)生，處理時(shí)不能看到更深層次的原因，評(píng)判性思維素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

三、評(píng)判性思維如何融入思想政治教育工作

（一）充分把握評(píng)判性思維核心內(nèi)涵

要想把評(píng)判性思維更好的融入思想政治教育工作就必須充分把握評(píng)判性思維的核心內(nèi)涵。評(píng)判性思維是即對(duì)思維的再思維，批判前一種思維，是對(duì)思維展開(kāi)的思維。評(píng)判性思維的核心是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑的精神。當(dāng)你在做結(jié)論時(shí)要思考你的論點(diǎn)有什么支撐？你用的前提可以支撐你的結(jié)論嗎？你的觀點(diǎn)在邏輯上是否成立？美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“評(píng)判性思維是對(duì)觀點(diǎn)和被認(rèn)同的知識(shí)所采取的主動(dòng)的、持續(xù)的、仔細(xì)的思考;其方式是探究知識(shí)具備什么樣的支撐，可以得出什么樣的結(jié)論”。

在工作中應(yīng)注意。論證的方法：論證由前提和結(jié)論構(gòu)成。前提是為另一個(gè)斷言提供理由的陳述，被前提支持的斷言就是論證的結(jié)論。我們?cè)谶M(jìn)行論證或者判斷論證是否正確的的時(shí)候首先要考慮論證的前提是否為真，是否存在論證前提不足或者論證的邏輯錯(cuò)誤的問(wèn)題。我們應(yīng)該掌握的是判斷從前提或者是論據(jù)到結(jié)論的過(guò)程。而不是輕易的相信結(jié)論。質(zhì)疑的精神：他的觀點(diǎn)可信度高嗎？事實(shí)是什么？有沒(méi)有利益相關(guān)方？只有基于自己的觀察來(lái)評(píng)估信息來(lái)源的可信性。比如說(shuō)校園里有許多做培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，他們對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常重要，不培訓(xùn)不會(huì)取得成功的。事實(shí)并非如此，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素還是在于自己他們夸大了作用，影響學(xué)生的判斷。獨(dú)立思考的能力：培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，基于事實(shí)理性的思考，不輕易被跟風(fēng)被輿論帶偏更是思想政治教育的重要組成部分。在抵制網(wǎng)絡(luò)的謠言、甄別詐騙陷阱的時(shí)候起到重要作用。

（二）評(píng)判性思維要系統(tǒng)化的融入思想政治教育工作

評(píng)判性思維要成為思想政治教育工作者的潛在意識(shí)，成為開(kāi)展工作的具體方法指導(dǎo)，貫穿在思想政治教育工作的始終。在新生入學(xué)教育，班集體建設(shè)，社團(tuán)組織建設(shè)，學(xué)生會(huì)組織建設(shè)，黨員發(fā)展，集體文化建設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)教育等方面系統(tǒng)的融入評(píng)判性思維。注重發(fā)揮潛移默化的影響，更好開(kāi)展思想政治教育工作幫助學(xué)生樹(shù)立評(píng)判性思維方面發(fā)揮作用。

在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面有很多具體的實(shí)踐方式：定期開(kāi)展特定主題的辯論賽，抓住班會(huì)的作用，針對(duì)特殊群體的教育，不同學(xué)習(xí)階段的具體分析，用好談話談心，適當(dāng)開(kāi)會(huì)，批評(píng)。同時(shí)注意創(chuàng)新載體，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)。利用好大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式，在抖音，微博，微信公眾號(hào)幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維。因此批判性思維融入思想政治教育工作應(yīng)該體現(xiàn)在方方面面，系統(tǒng)化，科學(xué)化的對(duì)學(xué)生潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲產(chǎn)生影響。

（三）形成科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是評(píng)判性思維融入思想政治教育的導(dǎo)向，思想政治教育科學(xué)的評(píng)價(jià)方法要突出以人為本的教育理念，貫徹立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。思想政治教育工作者要用評(píng)判性思維來(lái)思考學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體問(wèn)題具體分析關(guān)注每一名學(xué)生自身發(fā)展的差異，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑精神。

傳統(tǒng)的思想政治教育評(píng)價(jià)方法手段單一，評(píng)價(jià)抓手不夠。用學(xué)生的量化成績(jī)積分表來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展。這樣的方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，背后很難看到有用的成果需要改進(jìn)和創(chuàng)新。一方面要科學(xué)的制定量化標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合思想政治教育的全過(guò)程，細(xì)分權(quán)重，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力權(quán)重，注重學(xué)生的全過(guò)程表現(xiàn)分。同時(shí)增加其他維度評(píng)價(jià)，如輔導(dǎo)員意見(jiàn)，團(tuán)委意見(jiàn)，黨組織意見(jiàn)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）加強(qiáng)思想政治教育者評(píng)判性思維能力。

1.不斷加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

思想政治教育者培養(yǎng)評(píng)判性思維要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，改變因?yàn)樽陨韺W(xué)歷背景不同評(píng)判性思維系統(tǒng)學(xué)習(xí)不足的現(xiàn)狀。自身要充分利用多種學(xué)習(xí)方式，結(jié)合書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、相關(guān)論文文獻(xiàn)資料。高校也要組織培訓(xùn)班，增加鍛煉實(shí)踐，引導(dǎo)和鼓勵(lì)思政工作者形成評(píng)判性思維的理念。

2.更新思維方法，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是評(píng)判性思維的核心，當(dāng)然質(zhì)疑是基于評(píng)判性思維的質(zhì)疑而不是憑空的。在培養(yǎng)質(zhì)疑精神時(shí)要看到論證，即前提和結(jié)論完整的論證。思想政治教育工作者在工作中要有質(zhì)疑精神，不應(yīng)該只看到表面的觀點(diǎn)，要深層次的看到內(nèi)部的聯(lián)系，排除干擾，做出更正確的判斷。擁有這種能力十分重要，因?yàn)樗枷胝喂ぷ鞯乃枷胄?，育人性要求思想政治工作有正確的導(dǎo)向性，一個(gè)錯(cuò)誤的判斷很容易失去學(xué)生的支持和好感，親和力和自身魅力更無(wú)從談起。評(píng)判性思維之質(zhì)疑精神有助于這種導(dǎo)向性的形成。

3.培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考的能力是可以感染的，只有思想政治教育工作者獨(dú)立思考能力強(qiáng)才有助于思想政治工作對(duì)象培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力是一種基本的素養(yǎng)，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人基本要求之一。在分析問(wèn)題和觀點(diǎn)采擇時(shí)都要獨(dú)立思考，避免盲目。獨(dú)立思考能力也不是閉門(mén)造車(chē)，要用批判性思維的系統(tǒng)觀來(lái)看待獨(dú)立思考能力。

4.注重團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足和增加工作效率，也有助于評(píng)判性思維的養(yǎng)成。團(tuán)隊(duì)合作要求更新思維，相互協(xié)作，共同討論。相互學(xué)習(xí)借鑒，更新觀念更好地和學(xué)生接軌，有效吸收好的建議，改進(jìn)工作方式。

參考文獻(xiàn)

[1] ?安明明.批判性思維在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究.[J]教育現(xiàn)代化.2018.5（48）：269-270

[2] ?宋哲旭.批判性思維在高校思想政治教育中研究.[J]湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2018.7：62

[3] ?鄒菲菲.高校思想政治教育批判性思維研究.[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2018.4：92-94

[4] ?教社科 [2018]22 號(hào)文件，“教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知”[Z].

作者簡(jiǎn)介：張坤龍，男，河南鹿邑人，洛陽(yáng)師范學(xué)院思想政治教育（學(xué)科教學(xué)思政）研究生。