淺談培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

張轉(zhuǎn)代

小學(xué)語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和個人品質(zhì)有重要作用和影響。本文以小學(xué)語文教學(xué)情況為基礎(chǔ)，針對語文閱讀這一方面的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)教育環(huán)境，歸納出一些對現(xiàn)有的學(xué)生閱讀能力教學(xué)工作有所幫助的培養(yǎng)途徑，旨在通過更科學(xué)的方法有效促進(jìn)小學(xué)語文教育的教學(xué)培養(yǎng)工作。

小學(xué)語文教學(xué);注重;學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)

語文學(xué)科是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，其不僅具備較強(qiáng)的人文性，還具備一定的工具性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對提升其語文學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的作用，與此同時，還能夠有效鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力以及理解能力，促使其綜合能力得到全面提升。

閱讀是學(xué)生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑，要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀思維敏捷的學(xué)生及人才，增強(qiáng)閱讀能力是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫等教育過程中必經(jīng)的能力培訓(xùn)，都是基于穩(wěn)定的閱讀能力下才能夠繼續(xù)培養(yǎng)完善的。因此，閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著十分重要的關(guān)鍵作用。小學(xué)時期，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力都處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵時刻，這段時間學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，利于習(xí)慣的養(yǎng)成，所以也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時機(jī)。在這個時期，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更加輕松的理解和吸收新的知識，有利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)造力的延伸。

（一）制造教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生主動閱讀

在教學(xué)的過程中，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，要激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。在小學(xué)語文課堂中，每個年齡段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度，教師應(yīng)該以這些學(xué)生不同的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實(shí)有趣，能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步引導(dǎo)其思維，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，對課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體情景的模擬在中低年級的語文課堂教學(xué)中，就能夠更好地帶動學(xué)生的思維和情緒，提高教學(xué)效率，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。其次，在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時候，不僅要把內(nèi)容完整的講述出來，更要注重形式的多樣化，善于利用多媒體教學(xué)產(chǎn)品等有趣味性的工具來向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)的事物，并用繪聲繪色的語言把課文內(nèi)容形象化，具體化，這樣的方式有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，令其積極性大大提高，同時也能夠引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。

（二）深入閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，使學(xué)生的閱讀水平得到提升。針對小學(xué)生這一群體，由于生活經(jīng)驗(yàn)等因素的原因，他們的理解能力和認(rèn)知能力比較有限，復(fù)雜的語言和教學(xué)方式不容易被接受和理解，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要使用淺顯易懂的方式來和學(xué)生進(jìn)行溝通和傳授，將課文中小學(xué)生不易理解的抽象詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成他們易于接受的表達(dá)形式，這樣才能使學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步深人閱讀。要做到這一點(diǎn)，首先要在閱讀的教學(xué)過程中加強(qiáng)對生字詞的教學(xué)。在課文中遇到生字詞，教師應(yīng)向?qū)W生深人解釋該字詞的含義，以及寫作者在這篇課文中運(yùn)用此字詞的目的，同時和學(xué)生進(jìn)行互動式的討論，幫助學(xué)生對文章的中心思想進(jìn)行了解。這樣的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，還能鍛煉口頭表達(dá)能力。教師的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，建立溝通和思維對接，對問題的探索和質(zhì)疑精神對于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力起著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)習(xí)過程的動力，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在閱讀能力的培養(yǎng)中有非常大的影響，有了求知的動力，學(xué)生才會產(chǎn)生閱讀的渴望。（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，閱讀能力的養(yǎng)成也不是一墩而就的，而是長期日積月累的閱讀過程，因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，僅僅依靠教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和傳授是不夠的，還需要對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，以課外學(xué)習(xí)的方式來增加閱讀量，使學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗(yàn)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要在授課過程中為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，刺激學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義，通過溝通引發(fā)思考，把正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生的閱讀能力得到完善。

教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，應(yīng)將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學(xué)生。閱讀一篇文章可按照以下四個步驟進(jìn)行：（1）通讀。將文章全部內(nèi)容閱讀一遍，促使其對大概內(nèi)容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。（2）跳讀。可先抓住文章的核心內(nèi)容，對各段落要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析以及掌握。在此過程中，可讓學(xué)生將有疑點(diǎn)之處做上記號，便于課堂提問，若遇到不能理解之處，可暫時跳過，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對疑難問題進(jìn)行思考。（3）精讀。學(xué)生需做到仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，將文章中較為深刻的語句進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并將其作為重點(diǎn)理解。（4）寫讀。學(xué)生將整篇文章讀懂并掌握知識點(diǎn)之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并寫出讀后感。如此一來，不僅能夠做到知識的累積，還能夠適當(dāng)提升學(xué)生的寫作能力。