參與式教學(xué)在七年級生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

何劍

隨著新課程改革的不斷推進，我國的教學(xué)質(zhì)量在飛速提升，教學(xué)水平也有了較為明顯的進步。參與式教學(xué)便是在不斷發(fā)展的教學(xué)浪潮當(dāng)中衍生出的符合現(xiàn)代教學(xué)理念的新型教學(xué)模式，參與式教學(xué)能夠改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的被動地位，讓學(xué)生和教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠有更為有效的進行教學(xué)交互，教師能夠在參與式教學(xué)當(dāng)中收到更為有效的教學(xué)反饋，從而針對性的改變自身的教學(xué)計劃。學(xué)生也能在參與式教學(xué)當(dāng)中更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力。本文將淺析參與式教學(xué)在七年級生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂參與感低，在課堂中長期處于被動認(rèn)知的狀態(tài)，知識的學(xué)習(xí)死記硬背，應(yīng)用過程也是生搬硬套，這不利于學(xué)生能力的提升和發(fā)展。生物是一門實驗與理論相結(jié)合的學(xué)科，并且大多數(shù)知識貼近生活，教師可以在教學(xué)中利用參與式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂體驗，讓學(xué)生在課堂上的主觀能動性得到增強，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維得到激發(fā)，是提升教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。

一、

參與式教學(xué)的重點在于提升了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，獲得更為豐富的課堂體驗。學(xué)生在教師教學(xué)過程當(dāng)中的參與度提升，學(xué)生的主觀能動性能夠得到激發(fā)，自身的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維也能夠被激活，課堂學(xué)習(xí)的有效性能夠逐步提升，自身對于問題的分析解決能力能夠得到強化。另一方面，學(xué)生的參與意味著師生互動變多，教師能夠獲取更多的教學(xué)反饋去提升自身的教學(xué)有效性，針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提升能力，從而保證學(xué)生能在教學(xué)當(dāng)中持續(xù)發(fā)展。

二、

（一）

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師使用參與性教學(xué)法能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多元化的去編排參與式教學(xué)。而在這其中，利用學(xué)生的興趣聯(lián)系教材去創(chuàng)造教學(xué)情境是能夠達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

例如在學(xué)習(xí)《生物圈中所存在的綠色植物》這一課當(dāng)中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些盆栽，再利用多媒體準(zhǔn)備這些盆栽的相關(guān)資料，利用一些外部的道具，讓學(xué)生快速的進入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在課堂當(dāng)中教師可以利用課前準(zhǔn)備的盆栽提問“老師拿的這些盆栽屬于四大綠色植物的哪一種？都具有什么樣的特點？”通過情景問題來調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中更為深刻的了解知識，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

（二）

初中階段的學(xué)生由于年齡的特點，好奇心較重，對很多有趣的事物都有著濃烈的好奇心。教師在教學(xué)當(dāng)中可以利用學(xué)生的這一性格特點去設(shè)置教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中把知識點進行一些趣味化的編排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)當(dāng)中把知識點的學(xué)習(xí)過程利用游戲的形式來與學(xué)生產(chǎn)生互動，讓學(xué)生積極的參與到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的課堂參與感得到提升。

教師在教授《細(xì)胞的構(gòu)造》這堂課當(dāng)中，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生更為了解教材當(dāng)中的知識，可以把細(xì)胞構(gòu)造的各個部分，利用模型來做展示，然后把模型拆開，讓學(xué)生根據(jù)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容去做“細(xì)胞復(fù)原”的游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中，深化學(xué)習(xí)成果，加深對知識的記憶，這樣可以提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)得到有效的提高。

（三）

生物教學(xué)是由實驗和理論兩部分組成，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以藉由一些實驗實踐活動，來讓學(xué)生去探究知識的得來過程，并且在實驗過程當(dāng)中對課本中的知識進行分析，對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，從而提升學(xué)生的獨立思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠得到應(yīng)用，從而提升學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效率。

教師在講授《植物的嫁接》這一堂課當(dāng)中，可以開展“植物嫁接”的實踐探究活動。教師可以把學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位展開“植物嫁接”的實驗，讓學(xué)生通過自身的具體操作去明晰教材當(dāng)中所傳授的知識，并且在這個過程當(dāng)中及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進行解決。并且要求學(xué)生在實踐活動結(jié)束后，做出總結(jié)歸納，并做書面呈現(xiàn)。在實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生的能力得到了提升，對于知識也有了應(yīng)用的過程，這樣能夠加深學(xué)生的記憶程度，并且能夠深化學(xué)生知識內(nèi)化和外部拓展的過程。教師在實驗過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實踐活動過程做出引導(dǎo)，并且修正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生能夠更有效率的開展實踐活動。

縱觀全文，參與式教學(xué)在七年級生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠極大的提升學(xué)生的課堂體驗感，并且遵循了以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度提升，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程更為深刻，對于提升課堂教學(xué)效果有著重要的幫助。教師應(yīng)當(dāng)積極探索參與式教學(xué)與教材內(nèi)容融合的方式，從而更好的提升學(xué)生的生物綜合能力，促進初中生物課堂教學(xué)的發(fā)展。

[1]武玉冰.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，0（11）.

[2]黃春燕.參與式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，（12）：57-58.