初中英語課堂"交流—互動"教學(xué)模式研究

王莉

在英語教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中生活現(xiàn)象，運用英語學(xué)科思維理解英語交際問題，闡釋英語現(xiàn)象的原理。英語課堂教學(xué)不能只以教師單方面的講解為主，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂探究活動中。尤其是在新課改背景下，英語學(xué)科教學(xué)更要拓寬教學(xué)范疇。在英語教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師要將“交流—互動”融入到英語課堂模式中，促進(jìn)學(xué)生參與到英語探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)活動中，更需要注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)科思維。

在英語學(xué)科教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的參與性。在英語學(xué)科教學(xué)中，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)，將探究性的交流互動引入到英語學(xué)科教學(xué)中，這是非常重要的教學(xué)方法。初中英語課程體系與學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)高度契合。尤其是在新課改背景下，英語學(xué)科內(nèi)涵越來越廣泛，教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多元化、綜合性、高層次的特征。從教學(xué)理論和教學(xué)方法到課堂模式都有了非常巨大的轉(zhuǎn)變。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生投入到英語課堂活動中，探究科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，整合各方面的資源，體悟英語學(xué)習(xí)的趣味性，關(guān)注英語交際問題，將英語學(xué)科知識應(yīng)用到相交流互動中，探尋語言學(xué)習(xí)的有效策略。

英語學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)活動中，加強英語的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科思維，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在初中階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是從單詞、語法、聽力、寫作的角度入手，卻忽略了最重要的一個環(huán)節(jié)，即英語表達(dá)。很多學(xué)生掌握了很多單詞，也能夠熟練的運用英語語法知識，可是卻很少運用英語與人交流。這種“啞巴英語”的現(xiàn)象非常普遍。英語作為一門工具性語言，本質(zhì)就是用來解決人們交流中的問題。在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生大膽說英語，運用英語與人交流。如果英語課堂缺乏學(xué)生的參與，只有教師一個人滔滔不絕地將英語知識，那么教學(xué)效率肯定很難提高。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生運用英語知識進(jìn)行交流。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語譯林版八年級上冊UNIT1 Friends這個板塊的內(nèi)容時，教師抓住這個板塊的知識點，引導(dǎo)學(xué)生將英語交流與實際生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)以“My Friends”為主題的交流活動。引導(dǎo)學(xué)生運用英語向大家介紹自己的朋友，講述自己與朋友之間發(fā)生的故事。在課堂上，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用本單元所學(xué)的單詞和語法知識進(jìn)行交流。由于這個交流主題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系很緊密，很多學(xué)生都愿意參與到交流活動中。教師也融入到其中，運用英語與學(xué)生互動。整個課堂的氣氛非常活躍。教師巧設(shè)交流活動，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，并且活學(xué)活用，這大大提高了教學(xué)效率。

在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意參與到交流活動中。原因又很多，有的學(xué)生是不好意思在大家面前說英語，有的學(xué)生是沒明確學(xué)習(xí)任務(wù)，不知道說什么。有的學(xué)生沒有體悟到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教師要明確交流任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生參與到英語課堂活動中。無論教學(xué)內(nèi)容如何變化，教師都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要立足于課堂，扎根于教材，心系學(xué)生，英語課堂的主角是學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。在英語課堂中，教師要挖掘教學(xué)資源。萬變不離其宗，教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)要緊密契合。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊 Know Yourself這個單元。教師在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)時，就可以創(chuàng)設(shè)交流任務(wù)：（1）同學(xué)們組建學(xué)習(xí)交流小組，每個組2—4人，小組成員共同完成本單元的單詞、語法學(xué)習(xí)，互相檢查;（2）結(jié)合本單元的主題，進(jìn)行口語交際，運用英語向別人介紹你自己;（3）聽一聽別人對自己的評價。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中。在完成任務(wù)的過程中，教師也與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生運用英語交流。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運用英語介紹自己別有趣味。由此可見，在英語教學(xué)中，教學(xué)的核心在于學(xué)生的過程性體驗，以教促學(xué)，以以學(xué)促思，強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

綜上所述，初中英語交流互動教學(xué)模式的應(yīng)用需要以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和認(rèn)知層次，探索符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。在英語學(xué)科教學(xué)實踐中，教師要將交流話題與英語學(xué)科知識點有機結(jié)合，形成良性發(fā)展的教學(xué)模式。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂中，創(chuàng)設(shè)具有探究趣味的教學(xué)情境，激活學(xué)生的英語學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生投入到英語課堂活動中，尤其是在英語教學(xué)引導(dǎo)中，教師要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，讓學(xué)生理解英語與實際問題的聯(lián)系。另一方面，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的思維很容易受到教師的感染。在英語教學(xué)中，教師要運用多樣化的教學(xué)方法，整合多樣化教學(xué)資源，提升英語教學(xué)的效率。

[1]結(jié)合英語學(xué)史開展科學(xué)方法教育的途徑和原則[J].張志堅.英語教師. 2008（02）

[2]淺談英語教學(xué)中理想化方法的教育[J]. 吳淑花.承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2005（04）