探討小學語文閱讀教學中的朗讀訓練

韓紅

閱讀是小學語文課程中的重要組成部分，對于學生今后的學習和發(fā)展有著重要的影響。通過相關的實踐發(fā)現(xiàn)，想要更好的提高小學生的閱讀能力，就一定要對學生開展朗讀訓練，通過朗讀加深學生對語文知識的印象，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提高。小學生是學習的初級階段，教師要注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)。本文就小學語文閱讀教學中的朗讀訓練策略進行深入的探析，希望有效實現(xiàn)學生朗讀能力的培養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

在小學語文閱讀教學中，想要培養(yǎng)學生正確、流利、有感情朗讀課文的能力，教師的示范朗讀極為重要。通過心理學的相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，學生自然也不會例外。所以，在對小學生進行朗讀訓練時，教師要遵循小學生的心理規(guī)律，通過多種教學手段將學生引入到課文所描繪的情境中，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，幫助學生更加高效的朗讀。朗讀的方法有示范法、描述法、音像法等等。其中最常用，也最實用的是示范法。示范法是由教師進行范讀或使用朗讀音頻代替教師范讀，也可以是由朗讀水平較高的學生進行范讀。通過真實的情感帶動學生的情感，將原本刻板、生硬的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生動的場景，讓學生雖然身處為教室之中，但是卻形成了身臨其境的感受，與教師、作者以及文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴。只有有效的進行范讀，學生才能夠深刻的理解和記憶，提高學生的學習成效。教師在平時的教學中，若是能夠經(jīng)常對學生進行正確動情的范讀，就能夠使學生在潛移默化中受到熏陶，不斷的提高學生閱讀的興趣，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

小學生剛剛接觸知識的學習，還未找到合適的學習方法，在學習時也處于探索研究的階段。所以，學生在語文閱讀學習過程中經(jīng)常會遇到一些問題。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，學生的認識不夠，甚至不清楚朗讀的流程，導致學生的閱讀不規(guī)范，浪費時間，閱讀效率低下。教師在開展閱讀教學時，首先要幫助學生梳理朗讀的流程，對學生的朗讀進行有效的規(guī)范，讓學生節(jié)省閱讀時間，以實現(xiàn)閱讀教學效率的提高。例如，教師可以教會學生先閱讀全篇文章，把握文章大致走向，再閱讀細節(jié)內(nèi)容。這樣能夠幫助學生有效的把握作者的思想，有助于學生對整篇文章的理解。這種朗讀形式可以節(jié)省學生大量的閱讀時間，使學生更加高效的開展閱讀學習。教師也可以在學生朗讀前為學生布置閱讀問題，讓學生帶著問題去朗讀，這樣學生在朗讀時，目的性和針對性更強，朗讀效果明顯，閱讀成效有所提高。教師在閱讀教學中，要幫助學生梳理朗讀的流程，使學生形成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，有利于學生閱讀效率與閱讀能力的提高。

在閱讀教學中，多數(shù)學生不喜愛朗讀，認為朗讀是在浪費時間。學生產(chǎn)生這一錯誤的認知是因為其并未形成良好的朗讀興趣，在朗讀過程中經(jīng)常分神，無法全身心的投入到朗讀中，所以，導致朗讀效率低下。想要轉(zhuǎn)變這一問題，教師就要將學生的朗讀興趣激發(fā)，促使學生主動的投入到朗讀環(huán)節(jié)中，使學生真正的感受到朗讀的價值，樂于加入到朗讀中。角色扮演是一種有效的朗讀方法。教師在閱讀教學中可以通過角色扮演的朗讀教學形式，將學生的朗讀興趣激起，調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生積極的參與到角色扮演中。教師要為學生選擇合適的，可進行角色扮演的朗讀文章，為學生營造朗讀教學情境，引導學生在朗讀過程中聲情并茂，充分發(fā)揮出人物角色的特點，使學生在朗讀時更深切的體會到人物的情感變化，把握情感走向。同時，學生會在朗讀時更加清晰的理解文章內(nèi)容提高對閱讀內(nèi)容的掌握與記憶，強化閱讀效率。角色扮演的朗讀形式，對于學生來講極為有趣，可以促使學生全身心的投入到朗讀訓練中，激起學生的無限熱情，感受朗讀的樂趣，讓學生在朗讀過程中不斷的提升自己的閱讀能力。角色扮演的朗讀形式可以更好的實現(xiàn)學生朗讀習慣的培養(yǎng)，激起學生的朗讀熱情，促進學生閱讀綜合能力的提高。

在學習《去年的樹》一課時，教師引導學生角色扮演，可以將學生的學習興趣充分調(diào)動，促使學生將自己的感情投入其中，更高效的達成教學目標。教師引導，小鳥焦急的尋找著它的好朋友大樹，誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，在誰的身邊停下來，那個同學就做配角進行讀。教師引導學生分角色朗讀小鳥尋找大樹的全過程，為學生營造教學情境，構建學習氛圍，使學生主動的投入自己的情感進行朗讀，促使學生體會小鳥與大樹之間的深厚情誼，開展情感教育，提高語文教學成效。

朗讀訓練是小學語文閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，教師要注重朗讀教學的重要性。在小學語文閱讀教學實踐中，教師要重視自己的范讀，規(guī)范學生的朗讀，通過角色扮演激發(fā)情趣，真正實現(xiàn)對學生的朗讀訓練，促進學生朗讀能力的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。教師要充分發(fā)揮朗讀這種口頭語言的表達藝術，調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，幫助學生的語文能力獲得提高。

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