“問(wèn)題學(xué)生”成因分析及轉(zhuǎn)化策略

隋斌

創(chuàng)新問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略是維護(hù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序與構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的主要措施，也是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革進(jìn)程與構(gòu)建和諧校園的主要途徑，更對(duì)降低青少年犯罪率等產(chǎn)生重要影響。本文簡(jiǎn)單分析了問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因，在結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與高中生心智特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為提高問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化率而提出一些切實(shí)可行的建議。

問(wèn)題學(xué)生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略;

問(wèn)題學(xué)生與其他學(xué)生在思想道德品質(zhì)、價(jià)值取向以及行為方式等方面存在很大的差異性，許多問(wèn)題學(xué)生存在違反課堂紀(jì)律、厭學(xué)逃課、孤僻自卑等問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)效果等產(chǎn)生消極束縛作用?？偨Y(jié)概括問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生原因，分析把握問(wèn)題學(xué)生基本特征，通過(guò)塑造和諧自由教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑來(lái)提高問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化效率，為降低問(wèn)題學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的消極影響力以及實(shí)現(xiàn)高中生的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境都會(huì)在潛移默化中影響高中生的人生價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，權(quán)錢(qián)主義等消極思想加劇了社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化、消極化，甚至有些高中生因此產(chǎn)生上學(xué)無(wú)用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

（二）學(xué)校教育的影響

部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)以提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，壓抑的教學(xué)氛圍、大量的數(shù)學(xué)課后作業(yè)與沉重的數(shù)學(xué)考試壓力也加劇了高中生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的抵觸情緒。

（三）家庭教育的影響

部分家長(zhǎng)因忙于工作、教學(xué)方法錯(cuò)誤等而降低對(duì)高中生思想道德品質(zhì)與綜合能力的要求，降低了高中生抗壓能力與抗打擊能力，增加了高中生心理異常的可能性。

（四）高中生自身因素

部分高中生自我約束能力較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不合理性與學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)性也打擊了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

（一）加強(qiáng)與問(wèn)題學(xué)生的交流

教師缺少與學(xué)生的交流會(huì)使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了的問(wèn)題沒(méi)有可以咨詢(xún)的人，久而久之學(xué)生也就變?yōu)榱藛?wèn)題學(xué)生。為此針對(duì)這種情況教師需要采取有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解，及時(shí)與問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行談話(huà)了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并針對(duì)這些原因制定解決措施。

例如，教師可以在教學(xué)中組織“我對(duì)自己的介紹”或是“我對(duì)同班朋友的了解”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解或是對(duì)班級(jí)中某一位同學(xué)的了解，這可以方便教師對(duì)學(xué)生情況的掌握。此外教師在這一活動(dòng)開(kāi)展中需要先對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)客觀全面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在對(duì)自己學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)中寫(xiě)出自己存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行展示后，教師可以針對(duì)不同學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)方案，這樣就能夠幫助學(xué)生改變自身學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是減少班級(jí)中問(wèn)題學(xué)生數(shù)量的一種有效措施，當(dāng)教師能夠在教學(xué)中與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系時(shí)，學(xué)生與教師之間就沒(méi)有秘密可言，教師可以及時(shí)了解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題。此外和諧的師生關(guān)系也可以讓問(wèn)題學(xué)生切身感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)出其對(duì)老師、教學(xué)活動(dòng)的看法，為提高問(wèn)題學(xué)生對(duì)老師合理建議的接受能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在傳統(tǒng)的班級(jí)觀念中教師是班級(jí)的管理人員，而學(xué)生是班級(jí)中被管理的人員，這樣的班級(jí)觀念使得學(xué)生與教師處于一種對(duì)立的關(guān)系，如果教師不能夠?qū)@種關(guān)系進(jìn)行有效處理，最終就可能會(huì)影響和諧師生關(guān)系的建立。因此教師可以在平常生活中多與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)問(wèn)題學(xué)生的傾訴，并及時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)解決。通過(guò)這樣的方式，師生之間就可以建立一個(gè)和諧的關(guān)系，進(jìn)而也就為問(wèn)題學(xué)生的解決打開(kāi)了一扇門(mén)。

（三）重視家校聯(lián)合對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育作用

提高老師與家長(zhǎng)交流溝通的頻繁性，一起分析問(wèn)題學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生原因，明確問(wèn)題學(xué)生的情感需求與學(xué)習(xí)訴求，給家長(zhǎng)分享一些科學(xué)合理的問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤、傳統(tǒng)的家庭教育方式，促使家長(zhǎng)更加細(xì)心的觀察問(wèn)題學(xué)生的言行舉止與更加耐心的幫助問(wèn)題學(xué)生改正其錯(cuò)誤生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立各種交流平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在公眾平臺(tái)上了解問(wèn)題學(xué)生的情況，幫助問(wèn)題學(xué)生改正不良的壞習(xí)慣。此外在這一公眾平臺(tái)上家長(zhǎng)也可以就問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行討論，教師在討論中對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)耐心的回答，這樣能夠使得教師與家長(zhǎng)建立輔助學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

：轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生需要老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等的共同努力，通過(guò)塑造和諧平等教學(xué)氛圍、創(chuàng)新家校合作形式以及增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力等方式來(lái)培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校與家庭教育的實(shí)際效果，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生健康成長(zhǎng)與快樂(lè)學(xué)生，為提高問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化效率奠定了基礎(chǔ)。

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